大小朋友们，大家好，我是黄老师，下面我将对第一次小练笔的单完成情况做一下汇总点评。

 在批改的过程中，我一直都在感慨。我们这些小朋友们的写作水平远比我想象中的要高。为按时提交写作学习单的小朋友点赞!

 下面先看一下这次小练笔的题目

 

我根据大家的小练笔，总结出了一些好写作方法，跟大家分享一下。

 

技巧一：

 

能够认真读题，审清题意。这次小练笔的题目前面还有一段铺垫，我们平时考试的时候也会遇到这样的作文题目。平时很多小朋友，一看题目这么长，甚至没有耐心去读题，就直接动笔开始写，这样很容易跑题。而我们平时作文扣大分的主要原因就是跑题。从这次的作业情况来看，很多小朋友都能够认真审题。在这儿啊，顺带提醒大家一下，在以后的学习中，一定要认真读题。

 

另外，教给大家一个方法，遇到作文题目比较长的，可以在读题的时候圈出关键词，然后围绕这些关键词再去构思。

 

这个圈关键词的方法，大家可以参照上面我发的图片。

 

技巧二：

 

能够知道什么是外貌描写，并且能够运用一些写作手法。从交上来的作业来看，你们都应该是老手了，大部分小朋友都能够知道挑选人物最有特点的外貌特征来写，并且还能按照一定的顺序来写。比如有些孩子能够按照从整体到局部，或者从上到下的顺序来写人物的外貌。这样看起来就很清晰，不会觉得杂乱。比如下面这个小练笔，先整体写了弟弟长得像个小灯笼，接着写了他的脸，然后写眼睛。这种就是按照从整体到局部的顺序来写的。

 

技巧三：

 很多小朋友已经不再满足于常用的外貌描写的方法，能够尝试新的写法。比如，很多人一说外貌描写，首先想到的就是眼睛大大的，鼻子小小的。但这次的习作中，我们小朋友都能够另辟蹊径，写出来的外貌不仅能抓住人物的外貌特征，还能突显人物的性格特点。比如这个习作，他没有按照常规的写法，把人物的外貌一一介绍，他只是抓住了人物胖这个特点来写，说他的紧身衣把松软的肉包住了。语言很形象。

技巧四：

 能够恰到好处地运用外貌描写。低年级的时候，我们写人的时候会经常使用大片的外貌描写。到了高年级，外貌描写很多时候都是和动作、语言、神态描写结合在一起使用的，并且是为了突出人物形象或者是性格特征的。比如这个小练笔刻画的是一个老人的形象，作者想体现老人一大把年纪爬山那种坚强不屈的品质，为了突显人物品质，主要抓住了老人的皱纹、眼睛这两处外貌进行描写。

 

再比如这个小练笔，作者对奶奶外貌的描写其实是为了突出她勤俭节约的品质。

 

小建议：

 

1.在以后的学习中，无论是习作还会是平时的练习题，我们一定要认真读题，审清题意。

 

2.在以后的写作中，我们一定要认真观察，抓住人物的特点，这样我们刻画的人物形象才更有特点。

 

3.我们可以尝试把外貌描写和动作、神态、语言描写结合在一起使用，这样表达效果会更好。

  

最后，黄老师还想跟大家说，在看完点评之后，你们可以根据点评修改作业，也可以把修改后的作业再一次提交到相应的作业区。要知道啊，好文章都是要经过无数次的修改。 期待你们的美文！

 安娜子桐：

有感而发，最宝贵的作文就是真实情感的表达，有一个小朋友虽然写跑题了，但是安娜看到，真的非常灵动，让孩子笔下生花，拥有写作的灵魂是非常重要的！

 

大家有问题，可以这里提出。我们请黄老师来为大家解答。无论是精读小说的课程，还是学校里的语文学习，欢迎大家积极参与讨论！

 

1、三年级京B子龙

黄老师你好，我想问问孩子作文问题。他要是遇到喜欢的题目会写的，能写五六百字，遇到不喜欢不会写的就干巴巴100字。这怎么解决？三年级了。我举个例子。上次学校组织一个关于京剧的课程，完事要求写个文章，结果就干巴巴写了100字。而且明显看出这100字是凑字。在学校里一节课完成的。

 

黄老师：

喜欢的题目就是他体验过的东西，有话说。没有体验过的，或者说平时生活中没有关注的东西，肯定不会写。平时可以引导孩子多观察，包括看到一些事情，善于引导他去看，去想。

你说的这个可能是因为他只是看热闹，他确实是参与了，但是没有仔细去看，听，或者是用心去感受。这种情况很普遍，比如带孩子出去玩了一天，让他们写写玩了些啥，很多孩子也是写不出来，像没有出去过一样。

平时就要教给孩子观察的方法。比如现在是春天，我们经常会写有关春天的作文，那我们就可以带孩子去看看，春天哪些植物有变化？用手摸一摸新长出的叶子，枝条

 

甚至可以让孩子停下脚步，踮起脚尖去闻一闻花香，摸一摸花瓣，

 

还可以引导孩子去听一听，春天不同的鸟叫声，他们凑在一起是什么声音？还可以引导他们去展开联想，看到这些，你想到了什么？

 

三年级京B子龙

黄老师，那学校里这种呢？就是我现在不知道该怎么办了？你说的这个，在我我是这么做的。可是在学校里他不这么来，是没学到方法还是别的原因的。或者是不是孩子懒得缘故呢？怎么让他体会到写作的乐趣呢？有没有好的可操作性的办法呢？

 

黄老师：

写之前先引导孩子说说自己准备写哪些？列个提纲，写完后带着他一起读一读，修改一下。这样他就知道作文怎样入手。没有体会到写作的乐趣，把写作当做一种负担。有你说的这个原因，懒，不想写，更不愿意多写几个字。另外，如果平时积累的素材比较多的话，在学校，哪怕是考场作文也可以信手拈来。三年级刚起步，来得及，比如每次写完可以夸一夸，发自内心地欣赏他写的，还可以大声地念出来，让他觉得自己写的很好，不害怕写，愿意写。比如爸爸回来了，专门当着孩子的面把他的作文拿给爸爸看，然后说，你看看你儿子的作文，太不可思议了，你快点欣赏一下。

 

三年级京B子龙

好好好，我就多鼓励。再等等他。谢谢黄老师耐心解答

  

2、四年级武汉瑶瑶：

老师，批注怎么做啊？

黄老师：

批注就是抓住课文中一些关键的词。句，或者段，去说说自己是怎么理解的。我拍个图片，来讲解一下：

 

以这篇《桥》为例，这是人教版五年级下册的一篇课文

 

第一段我圈出了两个个关键词，像泼。像倒。从这两个地方可以感受出什么呢？

 

其实可以看出此时雨下得非常大，也为后文做铺垫。——这就是感悟，可以写在这个关键词旁边，就是批注。

 

第二段，像一群受惊的野马，孩子就可以联系生活经验或者说自己在电视上看到过野马是什么样子？那就是速度很快，横冲直撞。从这个像一群受惊的野马就可以感受到此时山洪很猛。

 

1、2自然段交代了雨很大，山洪很猛，这其实是在交代故事发生的背景，环境。

 

从第三自然段你拥我挤可以感受到，人们都在慌乱中想尽快寻找一条生路。这个地方跟后文的老汉冷静的像一座山形成鲜明的对比。

 

跳舞这个词，是一种拟人的手法，实际上是在说此时洪水很猛，已经开始翻腾起了浪花，也说明此时情况非常紧急。

 

再看人们又疯了似的折回来，从这句话可以体会到人们的慌乱，南边已经没有逃生的路了。

 

那么第三段一整段我们可以体会出，洪水来临，人们惊慌失措。

 

写批注就是这样抓住关键的词、句、段，甚至是标点符号来体会。让孩子说说自己是怎么理解的。

 

一开始，可能他们只能抓住几处来理解，但是联系多了，就会好很多。而这个理解的过程，就可提高孩子的理解能力。这比单纯地记住老师给的答案要好的多。

 

关于批注，就说到这。

 

3、五年青岛小贤G

怎样解决孩子记叙文写成流水账的问题？

三年级+珺+江苏G

写作时感觉口语话比较多，是语言表达或者阅读少吗？如何改变？

 

黄老师：

平时把方法教给孩子。这样他们就知道怎么去观察，体会，就有话说了。

就是写出来的东西都是大白话对吧？只有多看书，多积累。不然没有办法。

 

4、三年级+珺+江苏G

我家学校里写的快，在家就拖拉。要求的字数会超，我也担心会被扣分。感觉刚开始，只要写的通顺，就过关了。

 

黄老师：

字数超了倒没事，只要不是太多废话。

 写完带着她读一读，看哪些地方不通顺，那些地方可以尝试一些写作手法，哪些地方可以写得再详细点，带他修改，然后对比修改前和修改后哪个好，总结方法。