看到这幅图的最上面。这段话先是一个语言描写，然后是一系列的动作描写。它爬进老鼠洞，把鹅蛋推开，叼着一条肮脏的白色旧绳子上来。

透过这三个动词，我们就可以想象老鼠当时的动作，是不是很有意思？可是平时我们写作文的时候经常只会说——老鼠爬进洞里，拿绳子。

下面标注的部分也是对威尔伯和坦普尔顿的动作描写。我们平时写作文的时候也可以尝试把一个动作拆分，这样就可以真实再现当时的情景，画面感更足。

看到这段话的语言描写很有特点。“你自己的气味就够闻的，”一只刚进来的小羊羔说，“我老远就闻到你了。你是这里最臭的东西。”透过这个语言描写，你感受到这是一只什么样的小羊呢？是不是感觉这只小羊说话太直接、太伤人了？

我们在写作文的时候经常需要加入语言描写，那我们不是说什么话都能够往作文里写。我们可以挑一些最能体现人物特点的话。比如，我们在刻画一个调皮蛋子的形象时，我们可以想象一下班上这样孩子的典型语言是什么？抓住最典型的语言来写。再比如，我们一说到妈妈，就觉得啰嗦。那想想妈妈的哪句话让人觉得她特别啰嗦？

再看这句话“威尔伯侧着头。它的眼睛湿润了。”透过这句话我们是不是发现威尔伯现在很受伤，心里很难过？但是这句话里却没有表示难过的词。作者只是用了直观的描写，陈述了威尔伯当时的样子。我们立马就能感受到它现在很伤心。

有没有发现这段话画面感十足？我们读来，眼前就能出现夜幕降临时的种种场景。这种写法值得我们去借鉴学习。

“艾弗里手里拿着一只活青蛙。弗恩头发上戴着一个雏菊花环。”这句话看起来是不是觉得很普通，没什么特别的地方。但是我们仔细看，艾弗里手里拿着的竟然是活青蛙，你马上就能想到他是一个什么样的孩子？弗恩头上戴着一个雏菊花环，是不是跟我们很多小女孩一样，都喜欢漂亮。有没有发现他们俩有着截然不同的性格特点？

还记得第一次课，我说其实写作文的时候我们就是导演，笔下的人物说什么，干什么都是我们说了算。那我们下次写作文的时候，也可以让主人公拿着或者戴着某样道具，这样是不是人物形象更突出？

这段话是对艾弗里动作、语言的描写，透过这段话我们马上就能知道艾弗里是个什么样的孩子。所以我们写作文的时候为了突出人物特点，也可以重点刻画人物的某些动作。

这段话是对勒维一系列动作的描写。我们在写作文的时候经常只会用高度概括的语言，一笔带过。我们在写作文的时候也可以把动作拆分了写。但是需要提醒的是，也不能拆得太碎，不然就显得啰嗦了。

“下午过去，傍晚来临。影子拉长。傍晚凉爽可爱的空气透进门窗。”这句话都是短句子，就像有人在给我们简单描述当时的情景，是不是读起来很有诗意？我们写作文的时候也可以尝试运用短句子。

有没有觉得这段话很有特点？这段话主要写来参观威尔伯的人非常多，但是作者却没有提到人多这个词，也没有提到人。只是在写各种各样的车，是不是很有意思？车多，其实从一个侧面就说明人多，那下次我们可以尝试这种侧面描写的方法。

这幅图里标注的两处，一处是坦普尔顿的动作描写，一处是它的语言描写。贴着墙边爬，我们立马就能想到这是只老鼠，还能想象它贼眉鼠眼的样子。让它死掉算了，我才不在乎呢。这句话就塑造出一个自私自利、冷漠的老鼠。

这段话是一个细节描写，作者把视线聚焦在了蜘蛛网上的露水上，是不是觉得作者观察很仔细？

我们平时写作文最缺的就是观察。很多小朋友明明也去体验过，但是缺少一双观察、发现的眼睛。那写作文的时候，很少会去写一些细节的东西，因而让人觉得，这是编的吧？你去过吗？我记得以前有一个学生写观察日记，观察大蒜发芽，但是她交来的东西让我感觉她就是临时瞎编瞎造的，肯定没有观察。为什么？因为缺少细节描写。

我们经常会觉得文章写不长，没话说。其实很多时候是因为我们只会泛泛而谈，很少会抓住细节去写，所以写着写着自己都写不下去了，感觉无话可说，写完了自己都觉得，哎呀，怎么写得这么恶心啊，惨不忍睹。

所以，在这儿要再次强调，平时生活中多观察，只有这样，我们在作文中才有话说。

这幅图中标注的是一首歌。我们平时在写作文的时候也可以引用歌词。

比如，我们在开头的时候可以用歌词引入，在结尾的时候可以用歌词来点题，升华主题。同样的我们还可以引用古诗开头或者结尾。

需要提醒大家的时，我们引用歌词的时候，不要把整首歌词都写上，我们只需要关键的，跟我们主题关联的几句就够了。

假期如果有时间，可以让孩子选取某一个片段，仿写一下。这样效果更好。

好了，今天这部分内容比较简单，就讲到这儿，明天见。