看到第一段这句话“这一夜好像特别长。”有没有觉得这个句子看似普通，但是意味深长？

    紧接着“威尔伯肚子空空的，可是心满满的，都是心事。一个人肚子空空，心事重重，总是睡不好觉的。”这两句话就把威尔伯那种饥肠辘辘，又心事重重的样子都描写出来了。我们平时写作文的时候很多时候只能说，心情不好，睡不着。下次，我们就可以尝试这种写法了。

    这幅图的第二部分是一个心理描写。注意到了吗，虽然是心理描写，但是整段文字并没有出现一个“想”字。这样写有没有觉得立马上了一个档次呢？同样的还有，我们在写语言描写的时候也可以整段话不出现“说”这个字。

    这两幅图主要是在描写谷仓里非常安静。我们看看作者是怎么来体现“安静”这个特点的？

    这两幅图主要是在描写谷仓里非常安静。我们看看作者是怎么来体现“安静”这个特点的？作者通过描写羊、母鹅、牛、马、坦普尔顿的表现，来体现整个谷仓此时都是安静的。再回想一下我们平时是怎么描写“安静”的？

    很多时候我们只会说“此时四周非常安静”，就没了。要么就是“教室里静得连掉根针都听得到。”下次再写的时候，我们可以尝试这种写法。尤其是这段话里这些动物平时都是非常爱动，爱叫的，此时连他们都安静得不动，更是体现了谷仓的安静。

    在看这句话“微光透进一扇小窗子。星星一颗接一颗消失。”这句话是在描写早上天一点点亮起来了，新的一天开始了。有没有觉得这句话描写很简单，很普通，但是却很有诗意，很有美感？这比我们平时写的，天亮了，效果是不是要多得多？我们还可以借鉴这种写法去写黄昏时的景象。

“那些羊厌恶地你看看我我看看你。”这句话如果我们去掉“厌恶”，再读一读是不是发现效果马上不一样了？加上“厌恶”这个词，这个句子马上就带了感情色彩，我们透过这个“厌恶”就能想象到羊那种一脸嫌弃的样子。

所以，我们在写作文的时候，也可以在动作描写前适当加上一些带有情感色彩的词。比如，他欣喜地拉着我的手。

    这段话是在描写威尔伯第一次看到夏洛的样子。平时我们在写作文也经常需要对人、景物、动物、物品进行描写。看起来好像很简单，很好写，但是想写得出彩，吸引人却不容易。为什么呢？

    比如一说写人物，很多小朋友就开始全面地描写这个人长什么样，恨不得从头到脚一一描写。再比如写一处景物，可能想写的景太多，介绍不过来。很多小朋友一会儿介绍这儿，一会儿又是那儿，看得人头晕。那我们可以怎么去写呢？

    这一段的写法就很值得我们借鉴。

    开头先总说看到了那么好心好意地对它说话的东西。接着是一个大全景“门口上端张着一个大蜘蛛网”，然后镜头再拉近，“从网顶头朝下吊着的是只灰色大蜘蛛。”然后镜头继续拉近“它有一颗橡皮糖大小，八条腿。”最后是一个特写，镜头聚焦在“它正在向威尔伯挥动其中一条腿，友好地打着招呼呢。”

    有没有发现这一组画面是按照从大到小的顺序来写的？先是全景，中景，近景，最后来一个特写。

    按照这样的顺序来写，画面就有层次看，读起来更有意思。不知道大家平时看新闻的时候有没有注意过，新闻的画面也经常是按照这样的顺序来拼接的。试想一下如果都是一种画面，大家是不是看得久了就觉得很疲劳，不感兴趣。我们写作文的时候也可以尝试这种写法。

    比如我们想写一个人物，我们可以先来个整体的介绍，然后再介绍头部，脸部，最后聚焦在眼睛上。

    我们写景的时候，可以先来一个大的画面，眼前出现了一片茂密的森林。然后接着描写某一棵树是怎样的挺拔，再把镜头拉近，聚焦在树枝上，最后可以给某一片树叶来一个特写，详细描写。这样一组画面的描写，我们不仅能够把这处景描写得很详细，给人一种身临其境的感觉，同时也不会再担心作文没话说了。

    先看第一段的前半部分，这些都是母鹅的心理描写。

    很多时候我们在进行心理描写的时候，都是一“想”到底——某某想……然后一整段都是想的内容。

    仔细观察这一部分也很有特点。“母鹅听到了它们的这番对话，在那里咯咯暗笑：“生活里有许多事威尔伯还不懂，”这句换前面加上了提示语，同时没有出现“想”字，而是把“想”字放在后面——“它想”

    然后后面又开始了一轮心理描写。这样读下来，是不是感觉很不一样？

    “母鹅挺起点身子，把身子底下那些蛋拨开点。”有没有发现短短一句话就详细描写出了鹅的动作，画面感十足。平时我们在写作文的时候，很少会关注到这样细小的动作描写，因而我们写出来的东西总感觉很空。

    即使是体验过的东西，但是因为都是大的，空的描写，读者读完也会觉得我们是编的。所以平时我们要多观察，做一个有心人，只有这样，我们的作文里才会多一些细节描写。

    第二段话，威尔伯有了新的朋友——夏洛，因而心情大好。我们来看这一段的环境描写立刻不一样了。“微风给它送来红花草的香气——他的围栏外面芬芳天地的香气。”我们读了故事，知道威尔伯住的地方各种动物都有，各种味道混合在一起，肯定不好闻。

    但是这会儿威尔伯因为有了新朋友，心情好。所以他闻到的气味都觉得是香的。是不是很有意思？所以，我们写作文的时候可以用环境描写来表达我们的心情。

    这段话是对夏天的一个描写，很特别，也很有意思。平时我们写夏天的时候就是夏天来了，天气很热，知了在树上有气无力地叫着。除了这些，就不知道该用什么语言来描写夏天。

    再比如一说春天，很多小朋友就会写春天来了，小草从土里钻出来，花开了。

    我们是不是可以借鉴这段的写法呢？相信这样去写，我们的四季也变得鲜活、有趣起来。

     这一段是在写鸟，但是运用了拟人的手法，这一段是不是立马就很生动？也有话说了？不然我们只能干巴巴地写——小鸟在叽叽喳喳地叫。

    这段话是对威尔伯的语言描写。

    大家注意一下这句话的结构，先是威尔伯说的话，接着是提示语，最后又是威尔伯说的话。

    这种语言描写的方式在我们的课文里很常见。可惜的是，我们小朋友很少注意到这一点，也很少去运用。

    再看看这个提示语也很有意思。这个提示语加上了威尔伯的动作，画面感立马就出来了。

    在这儿啊提醒大家一下，平时我们在写作文的时候可以把语言、动作、心理、神态描写穿插在一起使用。比如：他神情严肃地对我说；他挠了挠后脑勺，不好意思地对我说；他皱了皱眉头，心想。

    这样组合在一起使用是不是画面感更强？更吸引人？

    再看这段话的后部分威尔伯说的话，连续用了两个问号，这样可以表现出威尔伯担心、着急的心情。

    再看看这段话。

    平时我们写作文的时候最常用的就是总分总的结构，昨天我讲了我们可以用环境描写来开头。

    那这段话又是一种新的开头方式：一开始先交代什么时间，谁，干什么。这种开头的形式可以用在我们写事的文章里，然后再写事情的起因，经过，结果，最后再点题。这样就把一件事娓娓道来，叙述清楚了。

    好了，今天就讲到这儿。对于大点的孩子，可以让他们细细体会，以后在看书的过程中也能够有意识地去注意到一些有意思、有特点的句子。这样一遍看下来，收获就很多。对于小一点的孩子呢，家长就可以先学习，再单独进行引导了。