1007瑞宝浙B   六岁八个月

 1.如何能让孩子自己读，目前孩子喜欢让家长读，而不喜欢自己读！

2.如何让孩子保持阅读兴趣，能坚持自己阅读。

 安娜子桐 

大班的孩子在中文阅读方面也是有三种阅读状态的，自己识字阅读，我们称之为自主阅读；听父母读和自己识字阅读结合，我们称之为亲子共读；完全听父母读，我们称之为是亲子阅读。这三种状态就像孩子的身心发育一样，有早有晚，所以哪种都是正常的，但是原则是，父母要适应和跟随孩子的发展状态来，不要硬性让孩子进入到某种状态。比如说有的孩子读书多了，就自己识字了，不由自主的就进行自主阅读了，但是如果孩子没有进入到这种状态，还特别喜欢依偎在父母的怀里听父母读，那么就顺气自然好了。

那么如何让孩子能自己读，喜欢自己读呢？一定是经历过几个阶段的，如跟读模仿的阶段，如识字自主的阶段等，要想培养，先从这两方面入手，找适合跟读的资源，培养跟读的习惯和模仿的累积，同时多玩一玩单词卡片，多训练一下高频词，让孩子能在跟读的同时伴随着识字读，结合起来。

不过安娜觉得大班还是顺其自然为好，不着急的，好好享受亲子时光。

 0801B泽泽山东   五岁八个月

孩子5岁8个月，从去年6月份开始英语启蒙阅读，参加过秋季悦读营，读过汽车镇、培生预备、小猪小象、饼干狗、丽声百科1、小怪物1、牛津阅读1-3、攀登1，每本书10遍左右，主要是家长读，孩子不愿读，也不愿听音频。

精读我们开展的少，一个月一次吧，不感兴趣的内容他也不愿参与。

感觉学习快一年了，效果并不明显。现在给孩子读英语读物，孩子特别不专心，经常手里干着自己的事，连书都不看。同一主题内容比如颜色、动物、重复几次，仍然不能完全掌握。在听说方面，听也听不懂几句，更别提说了。

下半年孩子要上小学了，这种阅读是否还要继续，如何改善？

 安娜子桐 

孩子启蒙时间才大半年，不要操之过急，想想子桐到现在已经阅读将近9年的时间了，所以英文阅读是一个非常漫长的过程，需要一点点累积。

孩子不愿意读和不愿意听音频，子桐都经历过，因为他不识字（英文），当然不愿意读，跟读呢，本身又很枯燥，音频呢，这么大的孩子喜欢听妈妈读是很正常的事情，所以你不用过多焦虑，这个阶段，只听你来读也是完全可以的，当做亲子阅读来做就好。

 家庭开展精读确实是有一定难度的，所以不要定义为精读，定义为延伸活动就好了，读完书，将阅读的内容和生活进行链接，孩子的兴趣感就会大增，如当你读完小猪小象后就和孩子一起表演其中的某个段落来吸引孩子。

但是你提到的孩子不专心，这个要引导一下，听故事的专心度是很重要的事情，另外中英文要结合着来，英文时间不要太长，孩子容易产生疲惫，专注力就不会持久，至于如何听得懂，光靠阅读是远远不够的，听得懂要有很多内容，比如听得懂故事，听得懂问题，听得懂游戏规则，如何听得懂，要有故事的输入，问题的输入，日常交流的输入，游戏规则的输入等，都是对应的。

一定要继续下去，中文亲子阅读进行了整个幼儿时期，在小学时候才过度到语文的学习，进而再配合桥梁文字，儿童文学的阅读，那么英文第二语言的阅读一定是比这个进程更漫长的，加油！

1012越妈青岛B   六岁三个月

大班男孩，英语启蒙较晚，到现在大概有一年多时间了吧。每天早上妈妈读英文绘本15-20分钟，目前读过牛津1-3，培生预备级，大猫预备级，还有零散的绘本。由于妈妈英语水平有限，只限于能备好课后读绘本。孩子现在倒是不排斥听妈妈读，但是不愿意跟读，晚上偶尔听读过绘本的音频也能听个十来分钟，一边玩一边听放，不知道听进去没有。也没有见到所谓的输出。妈妈有点困惑了，妈妈到底是不是在做无用功？是还要用这种方式坚持呢？还是改变一下方式呢？谢谢，期待您的指导。

 安娜子桐 

大班的孩子已经启蒙一年了，这是一个很好的很扎实的开始了，一定要相信自己，所有的付出都不会是无用功的。孩子扎实的阅读基础对将来的英文学习和阅读是非常有帮助的。

你的做法是很好的，孩子只要不排斥就算是成功了，这么大不愿意跟读不要紧的，子桐也是从小学才开始进行跟读训练的，你可以多做一些亲子延伸活动，比如你们俩来扮演不同的角色进行表演也是在进行跟读训练，比如多培养孩子的单词识读能力，这样跟读就不仅仅是根据记忆在输出了，就会减轻一些跟读的压力…… 听音频呢，如果不是很专注，你就给他听一些儿歌类的，或者绘本JY音频（这个好听，孩子都喜欢），不要听太枯燥的分级音频，这样提高一些听的专注力，另外也可以适当的选择一些作为泛读音频，不用非要那么专注，大班的孩子专注力也就是20分钟左右。至于你说的输出请参照一下今天的最后一个问题的回复，希望对你有帮助。

1009书泽青岛B  六岁六个月

 去年跟着安娜老师21天打卡和悦读营，也在坚持读英文绘本，主要我读他听，偶尔几本他喜欢的会跟读，感觉输出很少，他自己喜欢看英文动画片，有些语速很快，我感觉他是根据画面理解意思，我应该怎样引导呢？

安娜子桐 

输出的前提是要有大量的累积，不知道孩子是什么时候开始启蒙的，是不是累积不是特别的够呢？

输出需要有一定的引导，比如大班的孩子需要进行输出训练，阅读时的讨论，跟读训练，回答问题，生活中多做延伸，把读到的内容链接到生活等，所以只通过听音频或父母读，孩子听的方式带来的输出成效是远远不够的。

动画片语速快慢不要紧的，当然孩子很多时候是根据画面或者猜词解义来理解的，没关系，

都是输入的一种方式，如果你觉得收效甚微，那么就两种方式交叉进行，一种保持原有的看

动画方式，一种选择类似猪小妹这样的动画当做学习，每周一集来进行。

1108瑶妈广东G  五岁九个月

 现在说的大都是英语学习方面的，虽然说都是要大量阅读，但是即使阅读的多也未必作文就可以。所以，能否指导下语文阅读方面的培养？

 安娜子桐  

作文和阅读是息息相关的，阅读是输入，作文是输出，没有输入就没有输出，所以一定要有大量的阅读，但是大量的阅读不见得就产生有效的输出，还是要经过引导和训练才能达到理想的状态。比如大班的孩子可以进行写话训练，阅读记录训练，语言表达训练…… 让孩子每周选择一本最喜欢的书，在阅读记录单上写上书名（父母协助），画出最喜欢的角色，用一句话来表达读到的故事（父母协助），慢慢的，父母再多问几句，多引导几句，孩子的语言表达能力就会提升，这都是在做阅读之外的语文素养训练。写作训练是一个漫长的过程，不能操之过急，也不能走极端，觉得只要多读书就好了，一切都要有计划有步骤的进行引导性的训练。

1009泉泉深圳B   六岁六个月

 男孩6岁半，最近有个毛病，老是用手去摸嘴巴，手闲下来就做这个动作，这种状况有3、4个月了，跟他沟通，孩子就是情不自禁，是心理的问题吗？

 安娜子桐 

孩子在某一个特定的阶段，都会出现一些问题，比如一两岁的孩子会喜欢吃手，三四岁的孩子会出现偶然性口吃，大班的孩子因为身心发生的巨大变化，也会伴随着很多小动作的出现，有的爱吃手指甲，有的爱摆弄衣角，有的爱抖动身体……不过很多行为都是暂时性的，短则几个月，长达半年一年。泉泉这种状况，应该是不受自己控制的，所以千万不要大声呵斥孩子，日常生活中还是多陪伴他，用其他的事情吸引他的注意力，同时和幼儿园的老师沟通，让老师也多关注孩子，大家一起努力，但是也不要操之过急，慢慢的引导。

 1102小宝    六岁

 男孩，现在大班。之前一直很活跃，但最近出现对什么事都提不起兴趣的状态。

比如，上课不再举手回答问题，老师提问他，也能答的出来，但无所谓的表情；做值日生也不积极，老师提醒他该他值日，他不情不愿的做。班上学声母，会读但听写都是错，妈妈说孩子应该不是难就是懒。

又如，他把其他小朋友打哭了，妈妈过去问他发生了什么事，其他小朋友说是他，妈妈还没开口，小男孩就哭起来，直接说没有没有，都是骗人的。可之前一直不这样的。

一直喜欢哭，家长无从下手。

安娜老师，这是一种什么状态，家长应该从哪几个方面入手解决呢？

安娜子桐 

大班的孩子无论在年龄上，还是心智上，都是一个过渡期，说他是小孩子吧，完全不同于小中班，说他是大孩子吧，和小学一二年级又完全不一样，所以会出现很多“突变 ”现象，也就是说变得或者成长的和以前完全不一样，不过这些都是暂时的，不要太担心。比如孩子会出现对待事物无所谓的处世态度，不喜欢回答问题，不喜欢做值日，不喜欢“学习”，喜欢哭等。出现这样的状况，父母先不要着急，先找出孩子生活中的兴趣点来吸引他，比如观察他喜欢什么，就多带着他做他喜欢的事情，把他的专注力转移一下，当出现这些情况的时候不要责备他，而是要鼓励他，同时注意和他经常沟通谈心，给他一个长大的时间和机会。