今天我们要分享的是小小外交官系列读本：

 

 

先简单的介绍一下培生 ：

培生是世界上最大的教育出版公司，目前我们在全球有4万1千名员工，在70个国家设有分支机构，正在为全世界的13亿人提供最专业、可信赖的教育资源服务和教育解决方案。

 

  

接下来，就直接进入我们今天的主题。

 

首先，我们来简单的了解一下什么是PYP？

 

PYP是Primary years program的缩写，是IB课程的体系中小学阶段的配套读本。今天为大家推荐的是IB课程小学阶段的配套分级读物。

 

 

PYP读本的主要特点在于：

 

 

其中，PYP最大的特点在于读本主题的选择，以跨学科为主题，PYO适合3-12岁的学前及小学阶段的学生进行阅读。全套共有72本读本供家长和孩子们进行亲子阅读，或独立阅读。

Pack A适合5-8岁的孩子进行阅读，这一阶段的读本旨在培养孩子的早期阅读技能和探索世界的能力

Pack B适合9-12岁的孩子进行阅读，这一阶段的读本主要培养孩子的进阶阅读技能和感知世界的能力。

 

刚才我们提到的PYP的6大跨学科主题分别是：

Who we are （我们是谁 ）

Where we are in place and time? （我们身处时空何处？）

How we express ourselves? （如何自我表达？）

How the world works? （世界如何运转？）

How we organize ourselves? （如何自我组织？）

Sharing the Planet （分享宝贵的星球）

 

PYP的学科涉及范围广，除了奠定孩子们的学科基础知识外，还融入体育，情感，社交，及文化等各层面的元素，为孩子和家长打造多元主题的阅读内容。

 

PYP的最终培养目标是：

 

这三个培养目标就确定了读本的主要基调，让孩子不断探索世界。

现在无论是英语学习教材，还是英语分级读物，有一个很重要的概念就是21世纪技能。也就是说，十年后，当我们的孩子要开始工作的时候，现在的我们无法确定他们会从事怎样的工作，或者说，我们不知道孩子们需要用什么样的技能去应对未来的生活。那么，从现在开始，就要要求我们培养和建立孩子的21世纪技能。四项技能包括：学习技能、生活技能、职业技能、社会技能。这四项技能都是可互相转换的技能，在任何需要的时候，孩子们都具备这种转换能力。我们的PYP读本，就是在阅读的过程中，潜移默化的培养他们的这些技能。

 

首先，我们来看看3-8岁的孩子，应该培养哪些阅读技能？

 

也许有的家长会认为，学前的孩子不可能具备阅读技能或策略，其实不然。

那么到底什么是早期阅读技能？如何培养早期阅读技能呢？那我们就来看看早期阅读技能包括什么？

 

1. 3-8岁是学习早期阅读技能的关键期

3-8岁是阅读黄金期，也是早期阅读技能的主要培养期。

2. 认识图书、爱护图书 

3岁左右的孩子，在初次接触到书本的时候，不是用手去触摸感知，而是用牙齿或舌头去感知，我们会看到有的孩子会吃书，有的孩子是用手感知，但不是触摸，而是撕扯。那么，我们要先帮助孩子认识图书，并且家长在对待书本的态度会直接影响到孩子对书本的态度，父母对书本轻拿轻放，爱护有加，孩子也会有样学样。

 

3. 认识图书的组成部分

在建立了孩子对图书的认识和爱护度以后，可以开始教孩子们认识图书的组成部分了，这也是很重要的一项早期阅读技能。

例如，拿到一本心爱的读本后，先让孩子从封面看起，知道读本名字，也就是标题，指出这本书的名字是I can't open it! 然后指出作者的名字，这也是在告诉孩子读书的一个空间顺序是由上到下。封面之后，看封二，因为有的读本的封二并不是封面的单纯重复，而是有一些隐藏的阅读线索。如果有目录的话，也要和孩子一起留意一下，因为这里出现的基本都是读本中的关键词，或是主要阅读线索，接下来，就该进入到正文的阅读了。

 

4. 掌握读书的基本要点

5. 建立图画和文字之间的关系

6. 建立图书和现实生活的联系

7. 培养观察力，想象力，敏感度和审美观

8. 模仿阅读——分享阅读——指导阅读

9. 获得阅读能力的学习

 

开始阅读读本内容的时候，就在逐渐的建立以上这些早期阅读技能了。

有一点特别说明一下，就是第8项，对学前和小学低龄段的孩子而言，阅读主要分为4个阶段：模仿阅读，分享阅读，指导阅读和独立阅读，3-8岁的孩子主要处在模仿阅读和分享阅读阶段。从另一个层面而言，亲子阅读在这个阶段会起到非常重要的作用。

 

 

 

接下来我们拿PYP Reader的实例来演示给妈妈们看。

 

现在大家看的是Pack A --How the world works这一主题下的读本--I can't open it!

 

 

首先，我们带着孩子一起来认识和感受一下这个读本，先从封面开始，标题，作者，空间阅读顺序，从上到下，文字阅读顺序，从左到右。而且，在封面我们一般会做一个预测故事内容的小活动，主要是通过问问题的方式实现，例如：Which animal can you see in the cover?
What is the hippo doing?
What words can you see on the door?
What is the hippo’s problem? 

问问题的时候，对幼儿来说，最好有手指的帮助，给孩子明确的问题答案指示，帮助他们更好的理解问题。例如，第一个问题，就请父母指着可爱的肥嘟嘟的大河马，然后提问。

 

这里还有一个关键点要和各位家长探讨，阅读，不是和我们的实际生活相割裂的，而是有很大联系的，如果想让孩子对读本感兴趣，一个很好地方法就是把读本内容和孩子的生活联系起来，让他们在阅读的过程中产生代入感。例如，很好地一种做法就是用故事的标题，或故事的内容，来和孩子的前备知识，就是他们对这个主题已经具备的知识，产生联系。这些例子可以参考一下，如何利用和挖掘前备知识。

 

 

 

 

封二，如果没有新的信息，就让孩子自己重复一下，如果有的话，就要认真的看一下。

 

 

 

开始阅读，肥嘟嘟的小河马到底做了什么？

 

  

第一次阅读，认识故事中的主要人物（Characters）--Who，辨识故事中的主要场景 (Places) – Where，理解故事中的主要事件（Events）-- What。

首先，孩子们要认识主人公，分辨主要场景，猜测主要事件，在英文读本阅读中，我们把这些问题成为5W1H问题。而且，第一次阅读，孩子对整个读本不是很熟悉，这个时候，如果家长希望帮助孩子更好的理解读本内容，可以辅助提一些相对简单的封闭性问题，如：

Is this a hippo?

Is this a leopard?

Is this a bookshop?

这些问题只要孩子回答是或者不是，对或者不对就可以了。这样有助于建立对读本的基础认知和理解。

 

接下来，继续探究，我们现在已经知道两个主要的人物是谁，故事发生在什么地方，那么故事会向着什么方向发展呢？

 

 

依然借助提问，帮助孩子理解，第一次阅读的时候，我们可以问孩子直接能从文字中找到答案的问题，比如:

What did Chelsea say?

Was the door opened?

What did Chelsea say?

Was the door opened?

等第二次，或第三次阅读的时候，孩子对读本内容已经比较熟悉了，这个时候可以适当加入一些开放式问题，比如：

How did Harry open the door?

If you were Harry, what would you do?

这里有一个问题，是我非常喜欢的，那就是If这个问题，这就是一种探究式的阅读方式，如果你是Harry，遇到这样的问题会怎么办？

 

在阅读的过程中，我们肯定也会注重帮孩子熟悉或掌握必要的句型结构，学前及小学低龄段的读本内容设计，我们会看到一个读本中，同一句型结构在不断复现。复现，对这个阶段的孩子来说，是非常重要的。

 

 

 其次，在早期阅读过程中，父母需要特别注意的除了复现的句型结构外，还有就是阅读高频词。

阅读高频词是指在英文阅读中出现频率非常高的词汇，据数据统计，这些高频词占据了所有阅读词汇总数的50%以上，主要有220，非常著名的Dolch Sight words list。这些高频词主要是一些孩子们很难通过拼读规则，或实物来进行记忆的词，但是如果没有这些词，阅读会是一件很辛苦的事情，大量的阅读，会让孩子们牢牢的记住这些词。在PYP读本中，这些高频词全部会被涉及到。

 

 

 孩子喜欢的读本，总会反反复复的读，那么，当他们对读本已经非常熟悉了之后，还是有些拓展活动可以做的，例如3-5岁的孩子，无意识的实现机械背诵，例如，当我们不小心把第10页的“Harry pulled and pulled”读成了“Harry pused and pushed”的话，孩子非常严肃的告诉你“妈妈，是Harry pulled and pulled”。

 

好的，刚才SANDY老师分享了PYP READER里级别较低的一本读物I can't open it. 

  

接下来，我们要过度到Pack B的PYP读本介绍了，也就是小学中高段的PYP读本。

 

这个阶段的孩子，已经基本具备早期阅读技能，到了现在，他们已经具备了独立阅读的能力。所以，孩子们在这个阶段主要是通过阅读获得信息，享受英文阅读，爱上英文阅读。

 

 

 

我们将用Pack B的How we organize ourselves这个学科主题中的How is chocholate made？ 作为范例读本。

 

 

这个读本选择了孩子们非常喜欢的食物之一，巧克力作为读本主题，大部分的孩子的经验应该是吃过巧克力，但不知道怎么做出来的？如果我们在读之前就给孩子一个任务，读完后请一起DIY巧克力，孩子一定会非常感兴趣。其次，PYP科普类的读本都和孩子的实际生活紧密相关，话题也是他们耳熟能详的，更容易引起他们的阅读兴趣，再加上一定的任务设定，会让整个阅读过程更有指向性。

在这类型的科普读物中，就会出现目录了。安娜老师已经在她的博文中详细介绍了目录所提供的信息，建议大家可以去看看。

 

 

 

孩子们开始独立阅读后，依然可以通过插图来帮助自己找到阅读线索。而且，在读本中，设计的非常好的地方在于拓展知识，上面的地图展示了sugar和cocoa beans的主要产地，这样的拓展知识小学中高段学生而言是非常重要的，而且他们在独立阅读的过程中，更容易了解，掌握并在日后的生活中运用这些知识。

 

 

 

标题帮助孩子理解这个部分的阅读内容的主旨大意，这些都是孩子们在今后的学习或工作生活中需要具备的总结能力，并且要从阅读中发现，有哪些细节在支持这个主要的观点或主旨。

 

 

 

 

任何一个读本，不管是针对幼儿，还是少儿，或是青少儿，都不是一次阅读就足够的，每个读本都需要孩子们不断反复的阅读，才能更好地理解它的内容。在3次以上的阅读后，可以让孩子们试着写一些阅读笔记
例如小年龄段的，就让孩子把最喜欢的人物画下来，或是把最喜欢的读本中的一句话抄下来。高年级的孩子，可以写个简单的读书笔记或是读书报告。

阅读后的拓展活动是非常重要的。

 

 

 

 

读完这个读本后，孩子们会非常清晰的指导巧克力是怎么来的，制作流程是什么，需要哪些人工或机器，爸爸妈妈就静静的坐在沙发上，听孩子给你绘声绘色的复述吧。

 

 

 

 

谢谢大家，读本的分享内容就到这里，也希望今天的分享，能让大家有所收获。