一年级的六位妈妈，在孩子入学最需要过度和缓冲的日子中，

   还勇敢的加入了安娜的百天分级活动，真的要为他们点赞，

    我想，这么好的一个开始不管有没有达到预期的效果，都已经无憾了！

                      

馨月妈妈：

本月总计读书：   171   次，总计  106    本。

 

进步点：

最大的进步就是：经过寒假的放羊之后，英语阅读又开始了，而且开始之后，没有一开始那么难，反而状态很好，每周的英语阅读几乎成为了一种习惯。 

由于寒假，适逢春节假期，馨月回老家，只是带了一些英语的光盘，也带了一些英语分级的书，偶尔会有哥哥给读一读，一个月的时间，我几乎没有管。

 

春节假期过后，学校开学，本来想的是不记录了，因为实在觉得不好意思。好在安娜比较理解大家，于是我又开始记录了。 

在这一个月的英语阅读之路上，馨月对于英语阅读似乎已经成为习惯，虽然还不能整句的跟读，但是，我觉得这些只是时间的问题。想想中文阅读我们准备了多长时间啊？所以，对于英语阅读来说，心态是很重要的，然后还有坚持。 

虽然百日分级阅读马上就结束了，但是我想，我们这个团队里的不少亲都会继续坚持下去的，跟着安娜的脚步，继续前行！

                             

问题点：
这段时间的分级阅读，几乎都是我读。没有时间的时候，会放一些音频或者英文动画片给馨月听或者看，这样可以增加馨月的兴趣吧！对于这些分级阅读的书，好像不少都可以点读的，比如《丽声拼读故事会》这套。我想问的是，有必要给馨月准备个点读笔，然后让她自己点读吗？是不是比我陪着馨月读更好呢？

对于一年级的馨月来说，你来给他读，我觉得是挺好的一件事情，在英文阅读的最初，孩子很需要家长的陪伴和辅助，还有一起的感悟。而且馨月本身也不排斥听音频，二者结合是很理想的。
点读的书对于小学生来说我觉得还是不错的，一来他们有了主动学习的意识，二来我们忙的时候也可以借力为之，外研社这套我觉得还是不错的，配套使用的话，而且学校里的教材也是可以用的。
他就是一个工具，不会替代你读，或者听音频，只不过是另外一种方式而已。

 

 

                        

米米妈妈：

2月总计读书：  170 次，总计66 本。
3月总计读书：  345 次，总计58 本。

 

进步点：

朗读和听力能力有了很大提高，对于之前读过的内容很容易接收。阅读英语成了每天的必做事，自己也会放在心上。

                           

 

问题点：

稍长的句子朗读和阅读都比较排斥。我觉得稍长的能否先放一放呢？

孩子上学后明显感觉量加不上。这是所有小学生的弱势，不过尽力为之就好。

 

听力理解能力无法考究。

这是可以通过检测式阅读了解的，比如一个小故事，10-15句，通过问问题的方式就可以大致知道孩子的听力水平，前提是裸听。如果同样是这篇小故事，看着文字做题，可以检测孩子的阅读和单词识读能力。

另外孩子的听读资源也是判断的一个标准。

 

下步怎样做比较迷茫，不知道怎样去实现现在所学的内容，继续这样阅读，累计词汇量，增加的程度是否很快？下一步进级可以提供哪些材料，需要指导。

米米在英语阅读和启蒙方面是有着基础的，所以对于一年级的他来说，这种持续的累积是必不可少的，你按照这个路线继续累积就好，速度一定是快的，只不过可能没有达到那个爆发的临界点而已；另外一方面你要同步进行主线的梳理（教材+练习册+拼读高频词等），如果理想状态适当引入一些加州的内容也是可以的，前提是知识点牢固一些的时候。

一般她说故事可以听懂，我也不会问太多，感觉问多了，孩子的自信心会受到影响。妈妈总不相信我说的话。她单纯的听，说懂要换书，我就按照要求来做。

随着孩子的感觉走好了。

我是觉得海尼曼越往后越难，所以换成Raz level d, 也是为了扩大词汇量。Raz每页也是两三句，听了4遍后，让她大概说说，说她什么都不知道。

D本身不容易呢。

 

后来没办法，要求她看着说跟读，能跟几个词跟几个词。单纯的听，有点应付差事。不知道该怎么处理？

我觉得有两点是和你需要沟通的地方。

一是我觉得你还是比较急躁的，孩子学习英文的历程一定是长的，比如子桐的拼读，是可以短时间内，最起码一年突击没有问题的，我却放在了两三年来完成，比如子桐的写作的训练从很早就开始有类似中文的看图说话，可是至今也没有正式开展落在笔下的writing，比如子桐的裸听，很早可以开始桥梁的裸听，我们却一直停滞在短小故事上面，所以当孩子的累积达到一定程度的时候，所有项目都对他们来说变得so easy，这也是孩子愿意持续，保有兴趣的重要法则。

二是D本身清晰的读出来很困难，而且阅读本身不一定所有的都要求孩子读出来，不如把关注点放在其他方面，如梳理梳理这两年半所有进行的阅读累积，用教材的形式串联一下，适当读读绘本，增加兴趣性，做做益智题玩一玩。

                         

 

安安妈妈：

2，3月总计读书：62 本书，174次。

 

进步点：

1. 我在家时，Sophie基本适应了每天听一点或读一点英文读物。（2015.3.12）

2. 在3月22日，Sophie会自己播放音频，我不用再协助播放。而且她自己感觉有点任务在身的性质。9:40了叫她睡，她觉得只看了四本太少了，想继续多看点。时间安排不当，有时候9：20左右才看。

                      
                          

问题点（+总结点）：

1. 从4月1日起，我们真正暂时终止了阅读。孩子说什么都是英语的，好烦——我们放了放音频加晚上的一点阅读，后来加了一周两次，每次半小时的网络英文课程。我可能是操作方式不对，同时缺乏趣味性，Sophie认真“诉求”这点“厌烦”，加上我外出一周，于是也就暂停了。其实中间3月18日也中断2天，后来发现再捡起来又比较难了。其实没读了之后，Sophie有时候还是喜欢说些诸如Silly, jump, Be careful， not to step on me之类的词。我在早上她没明确反感的情况下，仍然播放英语音频。

现实教与学的过程也遇到到好多种这样的孩子，妈妈们也是非常苦恼这个问题，不断的向安娜表达诉求。

而安娜也发现，这些孩子通常都不是安娜教授的，是周边亲戚朋友的孩子，是不大熟悉的其他学员家长。。。那为啥安娜教授的孩子都表现出热爱的巅峰状态呢？这其中的原因可能就是安安和你需要解决的问题。

 

他自己这样行走没有感觉到乐趣，有时候孩子的乐趣不是来自学习的快乐，试想有几个孩子是因为学习获得快乐呢？而是来自于，譬如他可以和小伙伴一起玩，他可以参加比赛，有集体的荣誉感，他可以进行读者剧场排练，他可以获得各种奖章，兑换礼物。。。

所以我觉得安安实际上是缺乏大环境的刺激的，一直封闭在自己的阅读任务互环境中没有走出来。

 

另外他对这件事情产生了“痛苦”的表现，甚至逆反，我不客气的说，和你一路的引导方式应该是有很大关系的，比如（我不是说你啊）有的父母就喋喋不休，学好英文的好处，有的父母就强迫式的不管泛读精读，什么都要会；有的父母追求短时间的效果，也就是速成。。。

 

但是我觉得这些都没啥了不起，安安才一年级，以后还是要接触英文，这条路还长着你，孩子还没有定性，有很多可以改变和改善的机会，所以你也放松心态，也许过一阶段就柳暗花明了。

2. 听或读的时候，起初可能要求过高，10本12本什么的（这里所谓的读都是指听我读或音频），引起了孩子反感，不知道怎么重拾“旧山河”。如果一开始是5本，8本可能容易达到进而坚持下来一些。引起兴趣的游戏鉴于家长的能力和孩子的个性在家里操作比较难。

 

这是一定的，其实谈到什么游戏，延伸，我们也做的不多，子桐主要是在学校里做的多。

不过你说一开始要求太高，这个有可能会影响孩子的阅读兴趣。

3. 如果下一阶段可以慢慢又引导孩子看，合适开始学Letter Sounds的儿歌，学科字母和Sounds Great吗？还是说要积累多一些阅读后到二年级再看？

 

想开始的时候直接开始就行。不用等。

我们暑假基本放养。如果要练习，练习类的内容很难安排她做，以前我尝试叫她做些类似天天算的内容，开始的前一两天觉得挺开心的，后面不知是否因为每隔两天做频率太高还是其它原因不愿做。我也就放弃了。请问有什么方法能引导孩子做练习吗？她总觉得她要做的东西太多，比如作业，钢琴，阅读——我不知道小学一年级怎么就把阅读变成一件任务一样的东西了。

子桐上学后阅读时间变得特别的紧张，所以他把阅读当成了是对他的一种奖赏，有时候我刷碗，他就偷偷躲进卧室把门关上，不让我知道他在看书，怕我叫他学习打扰了他，看着真是可怜。

 

我觉得一是安安比较有个性，有自己的想法，子桐心智发育晚，还是那种被妈妈安排生活的“情商”，二是孩子可能觉得阅读是带有任务和目的的，要。。。样，而不是单纯的娱乐。

4. 是否可以直接加一些原版绘本了？原来担心原版增加，分级书的量会减少。现在减少“功利性”，引导她看，如果她有兴趣问，甚至用中文大概讲给她听？我们有Arthur中英文系列，《We are going on a bear hunt》，Scarry的系列绘本一套 The worst helper之类的，Biscuit零散几本。

当然可以了，不用担心为孩子搭建的知识体系，资源体系，孩子的吸收才是最重要的。

绘本还是很有吸引力的，我下一阶段开展绘本之旅，你试试。

 

5. 1月总结您说SOPHIE特点是“较自我型的，表现欲很强烈，但是不愿意被束缚”，这类型的如何引导效果更好？您有什么建议吗？（这点有点偏）

 

尊重她的选择吧！可能他目前存在着一点小叛逆。

另外我觉得民主和专制很好的统一一下，或者家里人的教育方式很好的统一一下。了解的不透彻，也无法说的时分准确。

 

6. 有时候整得不顺利了，当妈妈的会忍不住钻牛角尖：不看就不看了吧，看的目的是什么呢？肯定不是单纯的愉悦感。是为了打开一扇阅读的窗户吗？花这么多时间还不确定方向这样辛苦地向前，有少许收获。值得吗？一路前行，有时候进步一点点，再反思茫然停顿一点，后来又似乎稀里糊涂地继续前行。大人也太缺乏目的性和执行性了。

我也有一点感悟啊，就是子桐学琴，他上课的时候还是蛮开心的，回家练习就不大喜欢，尤其课程确实紧张，还要练琴啥的，所以他学的还不如幼儿园的几个苦练习的小朋友，不过我觉得他也有很多收获，比如韵律，比如弹奏，比如知道一些音乐家的故事。。。至少音乐素养是存在的，而他偶尔的小情绪不也是在自我进行情绪建构的过程吗！这其中我从来没想过要放弃，很多时候父母的态度也决定着孩子的态度吧！只不过多少，量的问题可以改变，或者说偶尔某天的状态可以被改变。

 

7. 时间管理不好。需要自我学习的地方。这可能是我们没有坚持下来的最大原因。 

8. 如何将作业，练习题，阅读变成孩子的内在动力？有进步？喜欢？可能更多的是需要我自己整理思路吧！

 

说是内在动力，这么小的孩子还是很难的，即使我们看起来的学霸级人物内心也是有苦楚的，只不过孩子的心不容易被表达而已。

所以我觉得陪伴还是比较主要的，不仅仅是说技能上的陪伴，而是心灵上的陪伴，帮助孩子舒缓情绪，引导他正确的表达方式很重要。

还有最重要的我觉得就是要了解七八岁孩子的心理成长特征，比如这个时期的孩子在乎什么？我做过一个小项目，就是winner呢获得呢就是有一天在家里自己说的算，父母在无原则性问题下是不得干涉的，这样的奖励对孩子们来说真是欢呼雀跃，不过奖励不是活动的目的，而是让孩子能够积极的参与到活动中来，从而促进某些技能的学习。
 

谢谢安娜及所有的群管！