有时候我们都习惯看问与答的“答”，其实有很多文章的“问”也能给人更多的启迪。。。

    

                                       Greenbaby    四岁半  女    中文四年   英文两年多  博客

 

月总结：本月总计读书： 440   次，总计   76   本。

本月主要以培生预备级、海尼曼gk前20本、体验预备级3a、体验预备级3b为主，另外加入了一本攀登1。

 

资源套数很合理，三四套，反复读。

 

因为开始分级阅读比较晚，之前就看过一遍牛津阅读树1，所以本月加大了分级阅读量。培生预备级晓晓比较感兴趣，但是喜好也很明显，喜欢的会重复10次以上，不喜欢的会只看一遍。基本看过十遍以上的培生预备晓晓都能自己读部分或者全部，这让我很激动。

 

因为在这之前，晓基本不愿意重复阅读，也不愿意开口跟读，非常不情愿，我也不强求。也许是因为培生预备级很有趣，加上我给她选择的范围比较大，晓的重复阅读倒是让我很意外。通过培生预备大量的重复阅读，晓从开始接单词，到接句子，再到自己读整本书，很让我惊喜。看来重复阅读真的很重要。

 

海尼曼GK是我选的另外一套跟安娜读分级的读物，收到后觉得有些枯燥，害怕孩子不喜欢。我就拿出很多和培生预备参合在一起让她选，所以对于海尼曼GK的加入也很顺利，也能做到大量重复的阅读，重复度但是没有培生预备喜欢的那些书高。但是重复的句型，也让晓会读了很多本，虽然她还不让我录音，但是看出来她也是比较有成就感，所以每天选书还是会选很多。体验预备3a和3b是之前囤的，没想到孩子也比较喜欢。简单的也能自己读一部分。

 

进步点：

1.接受重复阅读。

   晓晓是什么都喜欢看一遍的孩子，以前的英文绘本很少一本读很多遍。没想到这个月能重复阅读，而且还算是主动的，让我很欣喜。有几本读的次数多的书让我收起来了，结果晚上就问我那个书怎么找不到了。可能重复阅读后孩子自己会读了，增加了信心，会更愿意读吧。

2.肯张嘴了。

   以前晓从不跟读，英语的输出也仅限于单词。这个月的分级集中轰炸，有些简单的句子晓愿意接单词、接句子、读整本书。看来真是孩子读的多了，自然就熟练了，也愿意跟读或者自己读。重复阅读和跟读自主阅读真是息息相关。

3.愿意互动了。

   愿意跟着书的节奏自己表演动作。看似很没意思或者无趣，但是孩子做的乐此不疲，乐的哈哈笑，有时候会疑惑会不会因为专注于做表演而听不进去音频，但是这样倒是让孩子兴趣大增。

 

                                     

 

问题点：

 1、有些不喜欢我解释。有些书我想进一步深入或者讨论，会遭到排斥，说“妈妈你别说了”。不知道是不是因为她懂了不愿让我唠叨，还是因为不喜欢听我讲英语，急于完成阅读。

 

      即使做书的讨论和深入，也要根据孩子的内在需求，如果孩子有探讨的需求，我们则深入共同探讨，如果没有，我们可以顺势引导，当然如果引导失败还是要遵循孩子的阅读脚步，那么最重要的是这么大的孩子最好是读完一本书再进行讨论的引导，我们经常看到教室里很多孩子等不及老师讲完就急匆匆的表达自己的观点，不善于思考，这也是我们要注意的地方，还有即使不讨论也没啥关系，而且也不是每本书都要讨论的，随机而定。

 

2、因为妈妈时间的关系，拓展做的比较少。以后也参照各位妈妈的听音频找书的游戏。希望安娜也推荐一些趣味性的好办法。

 

3、英语不能应用于生活中。除了极其简单的句子短语外，将英语融入生活加深孩子印象还有待于加强。

 

4、书的重复次数。英语分级书我们都是放在一个盒子里让她挑，昨晚突然说我不想看那些了，我都看够了，所以我赶紧给她换书，虽然很多还不愿意读还不会读。但是之前有些重复很高的书我收起来了，晓却又在找。所以分级阅读的频率这个有点疑惑。通过这一个月实践，感觉一本书在10次以上，孩子才会读；一本书在5-8次，才会读其中部分句子或单词。但是如果再长时间孩子会不会很反感，觉得没有意思，没有趣味。所以我这样计划不知道对不对。孩子刚开始接触分级也就两个月吧，觉得还是保持兴趣重要些，一般以两周为一个周期，如果孩子尚有兴趣，就继续读，如果兴趣不大，就果断换书，而不以能不能读为判断标准。请安娜指点。

 

5、视频、音频做的不好。因为这个月妈妈比较忙，所以回去只能来得及阅读，动画和音频基本没有坚持。觉得动画和音频还是很重要的，所以在以后要好好做好音频视频的计划，做到全方位立体式学习，而不只是英文分级。

     

      拓展本身就很难，即使是对于老师而言也不是那么容易的事情，所以不用过多遗憾，能操练多少就多少，尽力而为。孩子通过阅读输入本身产生自觉的输出，这也是很困难的事情，这就要和第五项所说的立体化的学习结合起来了，当然这也不是一蹴而就的事情，孩子才中班，还有很长的路要走，慢慢来。

      关于读书的重复次数，这就像吃饭一样，每个孩子的特性都是不一样的，不用执行那么严格的标准，我觉得你理解的挺正确的，孩子的喜好不一样，要从孩子自身的兴趣爱好出发，当然我们尽力引导就好。

    

                                      

 

                                                 June  糖糖  四岁半  女  中文一年   英文半年

 

本月一共读书408次，72本，一共进行27天，共用时818分钟，平均每天30分钟。

主要采用牛津阅读树和第一套自然拼读故事书（资源有点少，再提供一套故事类的，每天时间有点多，可以减少，重复很多。）

 

进步点：

这段时间糖糖有两次输出，一次是读中文《艾玛画画》，有一页雪景的图画，糖糖翻开后说：“It was a cold day”。还有一次，糖糖的书桌放的乱起八糟，我说怎么这么乱啊，糖糖耸耸肩说：“So mess”，尽管语法错误，当我听到时还是惊喜不已。

 

阅读中单词量当然是增大了，这点不足为奇，进步的一点是她经常会问我一个单词是什么意思，我问她在哪儿知道的这个单词，她的回答有时候是动画片有时候是街上的招牌或者宣传彩页。这点我是感到很欣慰的，以前她知道的单词我也知道，都来源于绘本或分级，而现在她从被动的输入已经慢慢有主动的吸收了。

 

比如去看电影，她会去认卖爆米花柜台的“Popcorn”；在商场卫生间洗手，水龙头转到热水那边，她会说：“hot water”......总之，生活中有英文的地方她会去看，当然大部分的单词是不认识的，偶尔遇到认识的，她会大声的读出来。想想我是初一才接触的英文，看到英文就自动屏蔽了，听到英文的时候耳朵也就自动就关闭了，糖糖的没有屏蔽没有自动关耳，这是个好兆头。

 

 以前的糖糖很胆怯见到陌生人不敢说话，一次周末带她和同事的孩子一起去玩，两个孩子一般大。我们等出租车的时候，糖糖说：“TAXI 来啦”，同事夸赞她知道出租车单词，受到了鼓励，在车上她给同事连唱了两首英文儿歌，还背了一段《Is that you santa？》.同事看到糖糖的进步受到刺激也开始狂读安娜博文恶补。（其实，我知道安娜的时候就推荐给同事们，只是她们没在意，我说他们，“安娜的博客就像水龙头，我把水龙头都给你们了，你们不打开，看着我手里有一碗水就惊奇哪儿来的水。我很庆幸我常常打开水龙头，总有营养吸收呵 ”。）总之，因为英文带给糖糖阅读的快乐，还收获到别人的赞美，她就更有兴趣啦，这也是自信心的一点点萌芽吧。

 

                                   

 

问题点：

其实问题挺多的，不知道从哪儿说起。好像我能想到的进步点也就上述那些，从开始启蒙到现在历时22周，除了为数不多的几天有空缺外，执行力还是很不错的。然而，每天有按部就班的输入，但孩子的进步好像并不显著。也许是我太心急了，每次看到12年、13年的小宝都有输出就更加懊悔自己太愚昧，错过了“无意识吸收”的最佳时期。

 

其实大不不必，我看到你的总结觉得你是一个计划性非常好，执行力也非常强的妈妈，以这次你的总结来说，在英文方面下的功夫已经非常大了，其实都可以适当减少一些的。

 

糖糖这么大，也算是最佳吸收期的，而且以糖糖的状态来说，他的输出效果已经很不多了，比子桐当年要好很多，真的，俺家子桐就是一个非常普通的孩子，糖糖却还可以说是一个很有语言天赋的孩子。

 

我认为孩子的英文学习当然妈妈是至关重要的，就像一辆小火车，什么轨道、何时出发、初始的动能都是妈妈给予的。但是，有了方向、有了轨道最终孩子能走多远是孩子自己决定的。如果孩子没有建立浓厚的兴趣，没有摸索出适合自己的科学的方法，那么妈妈最初给予的动力都会消失殆尽。何况，我还是个“二把刀”妈妈。

 

我们的现状，除了每天“磨耳朵”，能有什么办法让孩子尽快进入快车道，拥有自己的动能？在家这样细水长流，真的可以吗？“绘本+分级+动画+儿歌”的这种方式需要持续多少个小时以后？或者说什么阶段？需要给孩子报培训班就一套教材系统的学下去吗？哪种方式可以更好的学好英语但不至于投入太大？

 

如果以长远的角度来说，我觉得是不够的，还是需要一个系统的骨架来串联，但是以糖糖目前的年龄我觉得完全可以继续按照这个路线行进下去，目前糖糖刚刚开始半年，如果你要是问我以糖糖目前的状态要持续多久，我觉得至少再有一年的时间，就可以进行系统的学习了，那样会事半功倍。

 

我是比较喜欢用老师的教材作为骨架，用家庭的操练及阅读作为枝叶并进的方式。

 

安娜老师，您看看我每个版块的时间比例科学吗？下个学期还这样进行吗？绘本要一直进行下去吗？因为我感到力不从心了，实在是因为自己很poor的英文给孩子辅导怕错误的方法贻误孩子。比如，我常常很纠结：不告知中文意思，怕输入不是在可理解的基础上是无效输入，翻译吧怕孩子养成翻译的思维习惯，而不是浸入式的英语思维。把绘本换成其他的教材类的学习交给专业老师会不会更好一些呢？听力先行，那么还有什么方式可以加强听力呢？

 

很好的，绘本我是这样想的，可能你觉得有一些难，或者叫做难以表达，自己到了一定的瓶颈，如果寻找到多一些的适合你表达的资源，还是有很多机会和时间可以读给孩子听的，这也就是我想推出2015英文绘本之旅的原因，关于你提到的把绘本换成教材让老师来带，我觉得现在是不适合的，子桐即使现在生活中也不会缺失英文绘本的阅读，这是文化和艺术的滋养，越小的好矮子越需要。

 

在读的过程中，不用告知中文意思，放心吧，他的自我理解就是做有效的输入。

听力的输入用目前的方式就很好了，我这里不多说了，方便的时间，我专门写写小学生如何训练听力的，你可以参考一下。

 

其实，这几个月我是非常享受的，每晚我们吃完饭一起坐到小书桌边，有时候她坐在我腿上，头发摩挲着我的脸，专注的神态，稚嫩的声音，我能听到时间的奔跑，却感觉这是人间至美的静物画。我担心的是，过程是美好的，但最终孩子的英文没有按照预想的达到“习得”的状态。那样，会毁了宝贵的中大班的一两年时间。

 

生活当中就是有很多的遗憾，我同样也是，一个学期转眼即逝，然后开始无限的懊悔什么事情都没干，好多计划都没完成，但是相对来说，生活当中共同度过的每一天不都是美好的记忆吗，谁能做到按照计划十分完美的生活呢！

而且英文的习得确实一点点的累积，你已经做的很不错了。

 

我没有测过她有多少词汇量，牛津封面内页列示的高频词她是全部都认得的。汪培珽企鹅一套书，讲过两本，第三本拿回去放在桌上，我在做饭，糖糖一气呵成全部读完了。但我发现，很多句子她能读出来却并不知道意思。过早的读会影响她的听力理解力吗？要不要阻止她读，更多的去听？生活中我没法跟她说，那有什么办法可以加强听力理解力呢？

 

读，听，都属于孩子的敏感期发育，既然是敏感期发育，就有早有玩，糖糖这样喜欢说，喜欢读，你应该高兴才是，不用控制，表达也是一种听力的训练，只不过是自己说出来的而已。

 

这段时间一个表现是前期没有的。比如：遇到一个新的单词，她会对比，这个单词有什么字母，这个字母发什么音，哪个单词和这个很像，在那里又发什么；遇到不认识的单词她还会去“猜”这个单词的发音；她会发现Went up不连读是怎么发音，连读怎么发音，还说连读是吧第一个单词的末尾和第二个单词的头给拼到了一起，还用笔把字母T和字母U连了起来。。。。。这些表现是不是该学自然拼读了？

 

幼儿拼读是可以开始了的，这孩子是一个有强烈求知欲和好奇心的孩子。

 

糖糖喜欢自己读，会读的书就不大愿意听音频了，现在这个阶段，要鼓励她自己读吗？我担心过早的读会妨碍她听的能力。

 

不用鼓励，顺其自然就好，跟着他的脚步来。

 

糖糖和我美国的同学视频，让读一段，同学说在语音语调断句方面还可以更好。现阶段需要模仿原声的语音语调吗？从一开始就严格要求模仿原声还是先大量的听，语音语调断句后面再去解决？

 

大量的听，适当的模仿。

 

大概就是这些了，平时感到问题很多，真正要写却没有头绪，可能这正是因为我思想上的混沌。望安娜老师在百忙之中答疑解惑。

 

后面这些问题确实是有一点乱。

我觉得可能因为糖糖在英文阅读这里进步的非常快，反倒是让你有了不知所措的感觉，于是各种各样的问题就随之而来，我感觉糖糖是一个很好输入和输出的孩子，其实中大班和小学一二年级，孩子还会有好几个质的飞跃的阶段，不用担心糖糖的这些问题，一切都会迎刃而解。