重庆WO：

孩子4岁半，从1岁开始进行亲子阅读，坚持了3年多，阅读书目约在800本左右，但是孩子的输出不明显，这里指的输出是指讲故事方面。阅读使孩子的语言表达能力的确上了个台阶，但是孩子在讲故事方面偏偏闭上了嘴，保守估计孩子的识字量在900字以上，但孩子依然依赖亲子阅读，不主动看书，等着妈妈讲书，对于这种情况，如何调整阅读方式？我希望孩子能尽快过渡到自发自主阅读的基础上，也不是全部依赖亲子阅读，希望孩子能大声讲故事。

这么小开始亲子阅读，真是幸福，而且看到孩子确实因为阅读而受益。

语言表达能力不仅仅是讲故事，所以你的认识是非常对的，我也给其他妈妈做参考，那么反过来呢，讲故事是语言表达能力的一个方面，但是这个讲故事是有着一定的天赋和兴趣在里面的，在课堂上，老师读过一遍的文章有的就能声情并茂的朗诵下来，有的读的磕磕绊绊，这就是差异，当然这种差异除了先天条件外，还有后天的一定的锻炼和培养有关。 

然后我觉得四岁半的孩子一定是依赖于亲子阅读的，这和他们的识字量多少没有关系，他们需要的是和父母的情感依赖，想体会那种父母给读书的感觉，而且我个人的感受，孩子早晚有一天会过度到自主阅读，那时候我们想介入都困哪了，好好珍惜这样的亲子时光吧。另外一点，孩子过早（譬如四岁半）进入到自主阅读会影响他们看图，这样就无形当中降低了图画书阅读的价值，得不偿失，千万不要小看这读图的能力，和长大后的综合素养关联很大。

广州PP：

关于中文的阅读,想听安娜讲讲深度阅读的问题。

这个话题倒是蛮大的，对于幼儿来说，所谓的阅读深度就是指以下几个方面吧（我先简单一说啊，后续再慢慢研讨细节）：

1. 重复性，虽然说孩子的特点都是喜新厌旧，但是父母一定要通过有效的引导增加孩子的重复阅读，因为重复阅读会让孩子发现更多的细节，会让孩子有不一样的阅读体验。。。每本书都只读一两遍，慢慢的孩子的兴趣就会降低，因为缺乏了阅读中做有价值的那种快乐。

2. 主题性，同一主题的阅读资源要尽可能多的提供给孩子，如到了万圣节，就把所有关于万圣节的图画书都找出来，不同风格的表达方式对孩子是一种艺术的熏陶，对于文字的起承转合也是。

3. 学科性，不要故事类的一直读一直读，从孩子很小开始就可以纳入学科意识，如音乐类，美劳类，数学类，百科类，益智类。。。所谓阅读也要从八大智能出发，如何通过阅读开启孩子的数学智能。。。要不断思考整合这些问题，不能单纯为了阅读而阅读。

4. 立体性，读书的方式有很多种，譬如说这环境吧，你就可以分为在家读，到绘本馆集体阅读，到书店读，在学校读。。。每一种环境对孩子的刺激都是不一样的；譬如说这形式吧，可以读书，可以看视频，可以做延伸活动。。。是不是都是在阅读呢，所以立体阅读就让阅读变得生动了，变得接地气了；譬如这主讲人吧，可以父母读，可以听小朋友读，可以听音频，可以自己录制荔枝电台，又是不一样的阅读体验。

先给你做参考。

广州扬扬：

我家孩子6岁多，最近比较有情绪（比较容易发脾气），想请问安娜有哪些绘本可以安抚孩子的情绪？

我写过一个情绪管理绘本，不过后续没写完，你先参考一下那个博文，也可以网上百度一下。

六岁多的孩子为什么喜欢发脾气呢，因为他开始和你意见不统一，他开始有了自己的主见，是一个小小的叛逆期，就比如上弹琴课，四五岁的反而很好弄，妈妈学会了教，六七岁的反而不好弄，他不听你的，他认为他是对的，这是孩子的这个时期一个典型的特征，所以不要和孩子去“计较”，要琢磨自己在日常小的问题上如何去说服孩子，要有理有据。

广东瑶妈

你好，我想提个问题中文阅读方面的：想给孩子读四书五经，但是不知道买哪种版本的好，有无之方面的书籍介绍？还有，这方面的书籍，是不是只是读，不用讲解？

瑶瑶妈妈，这个真是抱歉，我对四书五经没有深入研究过也没有实施过，无法给你太多的帮助！