【清华英语自然拼读乐园】少儿版+【故事屋】搭配  

 

                                                                                        --安娜Anna

 

         三天记录全部更新，拼读乐园少儿版第一单元完成，故事屋C1第一个故事完成！ 

           按天记录，有些凌乱，特此电梯总结：

           Day 1：《拼读乐园少儿版》 主课本1的unit 1+光盘

           Day 2：《拼读乐园少儿版 故事书1》第一个故事及《故事书练习册》第一个故事

                        《自然拼读故事屋C1》 第一个故事及活动手册

           Day 3:   《拼读乐园少儿版》主课本练习册1的unit 1

                        《自然拼读故事屋C1》第一个故事光盘及课后小书制作

          

 

 

我先来说说这套书吧。

名字呢，就是《清华英语自然拼读乐园》少儿版，一共一个大盒子。

里面有：3本主课本+9本故事书（36个故事）+3本主课本练习册+3本故事书练习册+6长多媒体光盘。

 

封面介绍有一行小字，写着Learning by Doing, 哈哈，不是吹的，真的练习好多好多啊。

写着6-12岁，具体的几岁能用要看自家孩子的情况，孩子启蒙时间不一样，接受能力也不同，总之不适合幼儿，因为doing的内容好多，然后刚入学的小一生我觉得还是等等吧！其他的你们可以根据我的记录看看是否适合你家孩子！

 

上面写着建议配套《清华英语自然拼读故事屋》使用，所以我接下来真的是配套使用的，但是咋配套呢，也是根据孩子的能力有所不同，我娓娓叙来。

 

（我会在最后附上故事屋的使用方法）

 

 

随写随答疑：

1. 有朋友问，是不是上幼儿园的孩子就不能用？

   幼儿园有幼儿园的版本，这次介绍的是少儿版的搭配。 但是故事屋不同，可以搭配幼儿，也可以搭配少儿。等我慢慢介绍具体是如何搭配如何规划的好吧。 

 

我给大家看看封面，这就是少儿版的自然拼读乐园。（这个还有幼儿版本）

 

 

 

这是所谓的配套的故事屋，这个故事屋分为A1 A2 B1 B2 C1 C2, 一共有六套，我就放了一张图片。

 

 

这个故事屋每一套都包括啥呢，如C1, 包括12本故事书+6本活动手册+6长多媒体互动光盘+1本学习指导手册。

 

*有时候我写书，不一定因为这套书多么完美，再完美的东西要适合自家孩子才行，而是因为我在写的过程中会传递一些“概念”，而看的过程中体会这些“概念”才是最重要的。（如红色字体）

 

 

10.8日  二年级  七岁六个月      

我们直接拿来主课本1来做的，前面有一个关于phonemic awareness的练习，我们很轻松的就过关了，如cat，你要和bat连线，给出来sun，你要圈出sock之类的练习。

 

                               

                   
 

unit 1主要是来练习Bb Cc 和Dd 首音的，但是形式满丰富的，这套最大的一个特点就是习题多，子桐目前正需要这类的大量的练习，前面看图片听首音圈出首音啊，看图片圈出首音啊，听单词圈出首音啊一遍就过了。

 

给个图片给大家看看。

 

                    
 

问题1：

刚才说的这几点有啥不一样嘛，当然不一样，这是自然拼读中的思维训练，你听到什么圈出什么是最简单的，你听到什么，要圈出他的首音关注点就不一样了，要在首音上下功夫，你什么也看不到，光听，再圈出首音这是最难的。

 

所以思维的转换是自然拼读中训练的重要步骤。

 

问题2：

前期的单词积累对孩子初步介入有帮助吗？帮助老大了！

如有时候不一定是听出来的，而是结合出来的，看图片，知道是什么，再对应着听，结合出的答案。所以们为什么一定要强调自然拼读不是孤立存在的。

 

接下来是他听，补全单词，然后圈出来单词。

单词补全和首字母连线。

你看好的编稿，从来不是一上来就然让孩子记忆单词，而是给孩子循序渐进的接触机会。例如这个圈出单词和补全单词，就是写作当中锻炼的一项最基本的方式。

 

下面这个word wall （单词墙）很好玩，我自己曾经让子桐做过，但是孩子比较费时，专注力没有那么长，这个一目了然，其实是在帮助孩子总结规律，如果背着写单词，子桐是完全不行的，可是这个全部都是自己完成的，其中对dip这个词存有疑惑，bug不是特别熟悉，知道ladybug，insect里面也接触过，可是bug还是不熟不熟。

 

                    

 

圈出并写出正确的单词，是不是又是writing和phonics结合的一种训练了呢。

 

I can read这里比较好玩，重点的词汇都有蓝色字体了，说他好玩，是因为子桐发音不是很标准，但是这个又是在锻炼发音的，所以他读的很慢很慢。

 

                  

Word Bank来了，单词银行，重点呢也是也B C D开头的单词，这次是让孩子们往句子里面填写，但是是有相应的图片的，孩子即使不懂，也会根据前面的经验完成，这里要传递的概念就是，拼读不仅仅是技能，同样要放在句子甚至是语境下来完成的。

 

后面配有单词表，说说拼读学习中的单词目标：

最主要的目标是在符合发音规则的状态下读准音，而不是要认知所有单词，如给你bug你能准确的读出来是第一步，知道他的含义是第二步，不要上来就把所有的单词当做是认知来教，如当你教授bug dip cut dog的时候他们在意义上是没有啥联系的，他们只有在发音上才是能总结出规律的。 

 

最后我们读了一遍故事，故事书1，里面有4个故事我们都读了，都是子桐自己读的。

点击光盘5分钟。

 

The End（用时20分钟）

 

 

 

 

 

 10.10日  二年级  七岁六个月  

先读了一遍第一个故事，又对bug不熟悉，停顿下来问了一下妈妈。

 

                

                       

接着做拼读乐园配套故事书的第一本，别看一本简单的小故事，练习还真丰富呢，这里提醒大家，其实你先看练习册，就知道故事的重点是什么了。                                       

 

分为Before Reading阅读前，During Reading阅读中，After reading阅读后三部分。

阅读前，通过W问句让孩子来到书中找答案，其实故事文字就是答案。                       

接下来写sight words，书写练习，子桐无问题。 

 练习b c d 的发音，补全单词连线，和教材内容配套上了。其中有一个和孩子找找看的游戏。

 

                     

 

故事和图片对应，这里比较考验孩子的认读能力，没有认读能力的孩子，就无法知道文字所代表的意义，为什么说他是少儿版呢，就是因为他不仅仅要锻炼孩子的读图能力，对文字的敏感要有，图文对应的功力。子桐因为有前期的基础，所以很快。

 

接下来排序，这里又同步要考验孩子的读图能力，也就是倒过来说光有文字能力还不行，为啥大童也一直强调要读图，读图，不要过早的进入到纯文字当中，就是这个道理。孩子的记忆力真是超级棒。

 

还是锻炼书写的部分，同样的道理，不是说你上来就直接写，看到了吧，是让孩子二选一，选好之后抄写，那么二选一有提示啊，首先有图片，图片要是还完全记不起来是什么，那么根据自然拼读规则就一目了然了，这就是结合，降低难度，所以普通培训上来就背单词的做法，为啥遭到了众多妈妈的摒弃就是这个道理。

 

 

                     

 

The End（用时15分钟）

 

 

 10.10日  二年级  七岁六个月 

 咋和前面时间又一样了呢？是的，是做完那部分又做的这部分。

 继续来说，我们今天手头只有C1，所以就拿来C1开始做，书的说明上是“拼读”和“故事屋”搭配使用的。

 那么这个故事屋呢，要先阅读故事，每两个故事对应一本活动手册，活动手册上的目录是这样样子的，所以你也

 可以把他看成是一套以阅读为主线来学习的“教材”。

 

                   

 

               

 

 就像你可以把这套看成教材，以阅读为主线，但是其中有一部分内容是phonics发音，

 那么拼读那套呢，你可以看做是发音教材，里面也有配套的发音阅读训练。

 

 阅读故事，虽然是C1，对子桐来说很简单。                               

 

 那么活动手册里面包括什么呢？

                                    

 首先是theme activity 主题训练，就是你读的那个故事的大意是什么，他要检测一下你懂没懂？例如Helping  

 Hands这个故事子桐读完就明白了，所以这页理解起来没有困难。其中有一个配套的歌曲let's clean up。

 

                    

 

 第二个是单词，把里面涉及到的重点单词用练习题的方式表现出来，子桐特别喜欢，尤其是这个自己组合

 puzzle的，设计者真是，还有图片对应，这得多考虑周全啊。

 

                    

 

 而且你看到没，所有的单词最终都落实到句子中。

 

 第三部分是Comprehension考察理解力的，整个设计围绕故事大意来展开，认识主人公，了解哪些事情是谁做

 的，完成阅读理解填空，所以说前提是孩子的writing前基础要有，包括识读。（当然这是六套故事屋中的第五

 套了，难度比较高，后面我再叙述简单的是什么样子的。）

 

                     

 

 第四部分是language art 语言这一块，主要知识点是he，she，they人称代词的用法。

 

                    

 

第五部分是Thinking Skills思考力，基本属于理解之后的拓展和延伸，比如自己设计填写教室安排。

 第六部分是Writing Project写作，通过基础词汇build。。。paint。。。play。。。来进行自由创作，创作的

 过程有案例，有提示，图画为主，文字为辅。子桐没有啥拓展，直接根据图片选了一个，不过人家画的好认真

 啊，妈妈都不忍心打扰。

 

                   

 

 第七部分是Phonics bl/cl，这部分的发音实际上子桐还没有接触到，这是第一次，我本来以为很难，因为ock什么的他还没有接触过，不过人家完全凭着对单词的记忆，几秒钟搞定，我担心的问，你读读单词听听，都对了，只有clam不是很准确。

 

                  

 

 

 

 10.11日  二年级  七岁六个月 

 

   今天我们做了三部分，一部分是主课本1还有配套的主课本练习册，针对主课本的内容进行巩固补充。

 

                 

   这里面和主课本的练习有啥不同呢？

   1. 有个让孩子自己画单词的挺好玩的，就是上面主课本里面所说的word bank 单词银行。（下图右页最后面）

       其实这个练习册最好不要和主课本一起做，这样权当做是复习了。

 

                    

2。主课本中I can read那里变成了I can write ，看到了吗，所以当整个主课本，练习册，光盘等又做又玩之

     后，你会发现一个单词孩子至少已经写了六七遍，比单纯的写在本子上形式多了很多种，单词补全，圈出

     puzzle，连线，放到句子里。。。

     做到最后一题的时候子桐急着看光盘呢，写成了A cat on the cat，妈妈指出之后自己还笑了。

 
                    

     做的第二部分是故事屋C1里面的第一个故事Helping hands又读了一遍，把最后面的自制小书完成，我本来以为没有什么，可是子桐兴趣特别大，很正式的写上了自己的名字。看第一张图最下面就是子桐贴上去的文字，后面是浅色的打印上去的文字，为啥还让孩子去贴呢，是因为孩子对故事按段落的文字有个大致的印象，强化记忆，整体记忆的过程。

 

                           

 

                                             

     第三部分我们是看了故事屋C1的光盘，好好看呀，真的好好看！

     这个story有主题歌曲，有故事歌曲，就是演绎出的不同方式，发音部分也是动画形式的，正好补充一下，不然比较枯燥，还有电子书，有activity 和game，子桐都很喜欢，就是一个CO-ROM，适当的给孩子看看，作为补充，全部美音，很好听。

 

The End （用时30分钟）