文:  安娜  图：网络

        我做培训行业十五年，之间经历了无数的家长类型，在家长沟通方面可以说是非常有经验了，但是也“怕”几种家长，因为知道看我博客的人大部分都比子桐小，而子桐马上面临着上小学，所以将这些经验写出来，以便我们能更好的提前“警示”自己。

一。任其发展型

    想想孩子历经的英文培训，大概要经历十来年的历程吧，不管家长是懂还是不懂，都不能逃脱责任。如复习或者作业，有书面的口头的手工的。。。培训学校的这些内容不像学校里那么受到重视，也没有那么严格，所以家长的重视程度直接决定着孩子的重视程度，如果家长不重视，觉得是培训学校的内容做不做无所谓，对错无所谓，拖拉无所谓，那么孩子的学习成效势必大打折扣。

    在培训校经常会遇到这样的情况，孩子的天资相差悬殊，但是相反，天资差一些的却掌握的非常不错，因为大部分知识点对于孩子来说都是平行水平的，不会因为你的天资而有太大的差别，仅仅有少数的知识点要考验天资，而英文又是一项比较讲究大量输入的学科，所以按部就班的拓宽视野，跟着老师的思路来很重要。

二。急于求成型

    第二语言不仅仅有一个学习的过程，还有一个语言累积的过程，这个语言累积不仅仅指language，还指知识的深度和广度，所以这个过程一定是漫长的，尤其在输入和输出上一定是不成正比的，不是你输入多少，就一定会输出多少，所以急于求成会害了孩子伤了自己。

    而且随着新理念的逐步大众化，越来越多的人开始尝试新型的教与学的模式，而这种新型模式更是完全屏蔽了多年以前的语言速成，例如上来一天就会说What's your name？完全鹦鹉学舌般的教与学。

    所以既然接收了这种新型的理念，就更不能急于求成，要让孩子放慢脚步，从更宏观的角度来看待孩子的英文学习，当然如今英文培训的性价比也不得不让人注重成效的显性表现，但是给孩子一些时间，给老师一些时间，有播种就一定会有收获。

三。相互“攀比”型

    语言学习有很大的特殊性，这种特殊性就在于，孩子的语言能力是有很大的天赋层面的，这个我们不得不承认，很多孩子的语言智能发育迟缓，就如我女儿，天生逻辑思维动手能力就很强，语言能力就相对薄弱，所以第一是你要看到语言学习不仅仅是说，不是你会说就证明你文学素养强。

    另外每个孩子的基础和家庭环境不一样，所以不要和其他的孩子进行攀比，因为培训往往都是专科教育，在这里你仅仅看到的是孩子的语言发展，而关注不到其他方面，所以孩子的优劣势就越发明显，那么家长就应该放松自己的心态，只要自己坚持做对了，也就心安了。

四。不能坚持型

    这种坚持，一是指时间的坚持，三天打鱼两天晒网，尤其是小宝，在课时上保证不了，啥都白扯，一共每周就那么二三个小时的接触机会，因为各种原因老是缺课，品质肯定是保证不了的。

    第二种是指“辅导”孩子，和孩子一起走这条路不能坚持，这种坚持不是指技能方面，到了小学高阶，很多家长基本都跟不上了吧，可是技能跟不上不代表你不关注，哪怕只是聊聊天，谈论学校里的事情也好。

    第三种是指对培训的一些内容安排不能坚持，总觉得那是课外的，遇事先舍弃课外的东西，当遇到“矛盾”不管是时间还是事情也好，最先舍弃的都是培训的一些内容。

五。完全托付型

    这种好可怕，真的，就是家长十分关注孩子的教育，语言教育，但是却把自己不懂作为理由，全部寄托在培训和老师的身上，语言这东西，学校的学习只是一个引导和知识点的梳理，尤其是幼儿，大量的工作还是在家庭来完成，跟着老师的步调走，给孩子坚持每天的创造环境，这才是重要的。

    千万不要说这种话，我都交了那么多钱，要是在家庭里做这做那，那交钱干啥？老师就是费劲了力气，能见到孩子面也就是那么两个小时，两个小时能学好语言，想想母语吧，根本不可能，如果想要鹦鹉学舌样的一些句子而已，运用思维啥的都不管，那么也许培训可以做得到，反正小孩子的记忆力超好，可是有用吗？

    所以不管你最终如何抱怨，交了高昂的费用，都逃避不了在家庭当中的跟进和责任。

    英文培训，往小的说是语言的培养，思维的启蒙，往大了说，是你上了学，逃脱不了的事情，那么既然做，就让我们做的好一点，所谓父母，吃喝拉撒那都是基本所需，帮助引导孩子走向十八岁不容易啊！