家庭英语启蒙必备的三大构架
文/图
安娜
这里谈到“家庭英语启蒙”，不管是否在双语幼儿园或者外语培训学校学习，家庭英语启蒙都必不可少，意思就是说你除了“学校”学习之外，家庭英语必须跟得上，跟不上就会和我们当年一路走过来的英文学习是一样的效果。
当然我们这一代也有N多第二语言的精英啊，但是我们的儿女这一代，我们不仅仅是希望他第二语言学的好，而是希望他能通过第二语言的学习更加增强他的阅读能力，更加开阔视野。对于我这种英文专业毕业从事这个行业的人来说，也都没有好的习惯好的思维去阅读，所以我们更希望下一代能够通过英文阅读丰富自己的生活。
另外一个让我想写这个主题的原因是因为目前家庭英语启蒙观念遍地开花，但是有一个小的误区，就是误以为家庭大量的阅读就是启蒙的全部。当家长进行了按部就班的阅读启蒙之后面对孩子的输出就是一个大的瓶颈，为什么大量英文阅读的孩子不输出或者输出很少，进步很小。
所以本篇浅谈一下家庭英语启蒙。
先来说说中文启蒙的基本道路：
三岁之前基本就是日常大量的口语（妈妈的适当教授，如：宝宝看见了吗，汽车！），三岁开始幼儿园小班的语言课（儿歌为主），中班的语言课（故事为主），大班的语言课（诗歌，散文，故事等多题材），孩子除了大量的亲子阅读之外，语言训练开始逐步走向正规，而且是根据孩子的语言发展规律而进行的（这个我们后续再谈），到了小学，拼音，识字，写字，学习课文，阅读理解，看图写话，到高年级的段落学习，标点符号，写作练习。。。
所以家庭英语启蒙万变不离其中，也是这样一个路线，只不过我们走的更艰难一些，因为毕竟不是母语。
大量的家庭英文阅读只不过是在做我们中文当中的“阅读”这一项，而日常的口语练习我们很少有机会去做，幼儿园和小学的正规的语言课程我们还未曾在家庭中开展。
如果孩子上了双语幼儿园和外语培训学校那就是在适当的完成课程的那些内容。
但是不是所有的孩子都有机会读这两种学校，这里面存在好多客观的因素。
所以家庭英语启蒙除了必备的阅读要素外，这里谈谈另外两项供大家参考。
二是原版练习册，今天主要来说说这个。
为什么这项单独拿来说说呢？
因为他容易操练，就像小学英文语文教材你很难驾驭，对吧，顶多也就是字词帮助孩子弄弄，但是给你个同步训练或者卷子，你就很好操练了，拿来就一目了然知道知识点考察的是什么，需要孩子掌握哪些内容。
所以英文练习册也是这个道理。
国外原版练习册好多写着workbook，实际上也是国外小朋友的教材，他们没有教材，都是老师自己的教案，然后配套个汇总workbook来做的。
顺便说说孩子的知识点无外乎就是那么多，因为他的认知经验能力有限。
例如国外的Pre-K知识点：字母（以及他的基本letter
sound），配合着一些单词，颜色（单词配合基本句型），形状（还不包括特殊形状），数字（基本1-10），基本主题的单词和句型，如动物，交通工具，衣着，日常用品。。。配套大量的阅读素材，逐步培养孩子的阅读兴趣。
那为什么大量阅读的孩子输出会有瓶颈呢？
因为第一是基本的词汇构成句子的架构没有，就是上面所有的知识点没有。
第二是没有语言情境，孩子要有一定的语言环境的训练才有输出，设定一定的场景，进行性输出训练。
就像孩子们经常玩的过家家，就是在进行场景的语言训练，到了那个场景了，孩子的语言才有输出，才会被规范。
那么如果这类的教材玩不转，咱家庭里可以多做一些练习册，帮助孩子梳理这个知识脉络，只有知识脉络理顺了，之后的阅读也才会更顺畅。
发音这一项，我从来不会单独拿出来讲是哪部分，因为他只是一个技能的学习，就像拼音一样帮助孩子进行某一项学习的工具。
那么 家庭中阅读+原版练习册+教材 才能构成启蒙的基本构架。
教材和练习册实施不了，你就必须借助外力。
这也就是为什么子桐六年家庭阅读我依然不排斥课外学习的原因。
但是实施不完善不代表家庭中不需要教材的输入，家长可以根据教材的构架有效的了解这一年龄段小朋友的要掌握的知识体系，所以更能有的放矢的进行阅读的拓展和资源的提供。
就是你要知道小学一年级的孩子喜欢什么，能力水准是什么，才能拿更有效的提供课外书。
在这三大构架中，又同时离不开儿歌，童诗童谣，歌舞，原版动画，戏剧，表演等的大量输入。
所谓相辅相成，才能完善，才能越来越轻松。
关于原版练习册的推介我后续再来写。
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