一、教学目标：
  根据数学新课程标准及本课教材的特点，确定教学目标如下：
（1）让学生经历编制8，9乘法口诀的过程，在探索中掌握8，9的乘法口诀。
（2）能正确运用8，9的乘法口诀解决实际问题。
（3）培养学生的估算意识、合作意识，体验算法的多样化和学习数学的乐趣。
二、教学重点、难点
重点：掌握8、9的乘法口诀。
难点：发现8、9 乘法口诀的规律，探索适合自己记忆的方法。
三、 教学流程。

（一）提出问题。

  关于8、9的乘法口诀你都想了解什么？

（1）8、9的乘法口诀各有几句？

（2）按照什么顺序编8、9的乘法口诀？

（3）8、9的乘法口诀有什么规律？
 （二）探索新知。
1、解决问题一：编8的乘法口诀。“买8个足球一共要花多少钱？”。学生独立思考后小组交流，然后班内交流。在学生探索8×8=？的算法时，要特别注意引导学生利用已知的口诀来推算。然后让学生根据刚才的计算独立编出8的乘法口诀，师板书。
2、解决问题二：编9的乘法口诀。 “买9个蓝球一共要花多少钱？”，编出9的乘法口诀。
（三）寻找规律。
1、让学生观察8、9的乘法口诀，你发现了什么规律？
2、小组讨论、交流，教师做出评价，并指出这些规律可帮助记忆口诀。
3、教师与学生交流记忆口诀的方法“手指游戏”记忆法。使学生找出适合自己的记忆口诀的方法。

方法一： 记住第一句“一九得九”按照积依次多9的规律，背诵出其它八句口诀。

       +9    +9    +9   +9   +9    +9    +9   +9

图示：9    18   27    36   45    54   63   72   81

方法二：记住最后一句“九九八十一”按照积依次少9的规律，背诵出其它八句口诀。

            -9     -9   -9    -9    -9   -9    -9    -9

图示：81   72   63   54   45    36   27   18    9

方法三：记住最熟悉的一句“五九四十五”，按照积依次多9的规律背诵出后四句，按照积依次少9的规律背诵出前4句。

        -9    -9    -9   -9    +9    +9   +9   +9

图示：9    18   27    36   45    54   63   72   81

方法四：用手势记忆9的乘法 口诀。

方法五：用积接近的整十数记忆9的乘法口诀。

    1×9=9          10-1=9

    2×9=18         20-2=18

    3×9=27         30-3=27

    4×9=36         40-4=36

    5×9=45         50-5=45

    6×9=54         60-6=54

    7×9=63         70-7=63

    8×9=72         80-8=72

    9×9=81         90-9=81

小窍门：几十减几得到的差就是几乘9的积。

 方法六：利用规律记忆9的乘法口诀。

    1×9=9         

    2×9=18         1+8=9

    3×9=27         2+7=9

    4×9=36         3+6=9

    5×9=45         4+5=9

    6×9=54         5+4=9

    7×9=63         6+3=9

    8×9=72         7+2=9

    9×9=81         8+1=9

 规律一： 在9的乘法口诀所对应的算式中，一个乘数是9，另一个乘数总是比积的十位多1。

规律二：在9的乘法口诀所对应的算式中，积的个位上的数字和十位上的数字之和都是9 。
（四）解决问题。（分四个层次）
1、对口令，同桌合作；1只螃蟹8条腿，2只螃蟹几条腿？…
2、比一比、连一连；
3、根据图中的素材解决问题；
4、“九九歌”；农谚中的“九九加一九，共多少天”？
（五）课堂小结。
这节课你学会了哪种记忆9的乘法口诀的方法？
四、教学反思：

《买球》是北师大版小学数学第三册第七单元第76—77页的内容，本课知识是在已经掌握了2—7乘法口诀的基础上来学习的。学生已经有了编制口诀的基础，教材在口诀的引入和解决问题时设计了买足球、买篮球的情境，让学生结合解决实际问题的过程，得出8、9的乘法口诀。在8和9的乘法口诀中，没学过的口诀只有3句，教材创设的情境中的两个问题都是针对还没有学过的口诀提出的。这部分知识是为学生以后学习乘法、除法打基础的。整个教学过程我按照以下步骤进行：提出问题—探索新知—寻找规律—解决问题—回顾提升。
新课标提倡让学生亲身体验数学知识的形成和发展这一数学理念，我采取以下教学方法：
1、创设问题情境，运用迁移规律，做好知识铺垫。教师创设一个买球情境，再引导学生发现并提出情境中的问题，进而分析、解决问题。
2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流，提倡算法的多样化。在引导学生自主探索8×8=？ 9×9=？的算法时，要特别注意引导学生利用已知的口诀来推算，然后组织小组或全班交流体现算法多样化。培养学生自学、探索、概括、推理能力。
在教学过程中，要重视学习方法的指导，主要学法有：
    自学研讨法：学习8、9的乘法口诀时，放手让学生独立探索8×8=？ 9×9=？的算法，先独立思考后小组合作研讨，然后在班内汇报交流，质疑解疑，体现学生的主体地位，促使学生在自学探索过程中，主动获取新知识，培养学生的自学能力，探索精神和概括推理能力。

尝试法：教学中给学生更多自主探索的空间，让学生尝试解决问题，编出口诀，鼓励学生发表自己的意见，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，并讲出自己的依据，用不同的知识与方法解决问题。使整个学习过程轻松、自由，学生在探索与解决问题中获得成功的体验，并加深对学习知识的理解。