让小组合作幸福飞翔起来

传统教学在一定程度上不利于维护孩子的天性，愈来愈多的人选择了新时代活动式课堂教学模式，让知识的传授与学生的天性结合起来，更好地展示孩子们的风采，有利于其健康快乐地学习与生活。

可惜的是，在新式课堂推进之时，如果认识不到位，行动不给力，常常会造成现象性混乱，反而不利于孩子们更好地学习与生活。怎么样让新式活动教学更好地帮助孩子们自主、合作、探究？我想，教育体系需要环环相扣，丝丝相连，才能确保活动教学真正意义上发挥应有的作用。

真正意义上的成功改革绝不是孤立的，而是形成体系才能走得更远。新式活动教学课堂，倡导以学生活动为主体，众所周知，不是降低教师在课堂中的地位，而是要求更加高，由原来的主讲者变成了引导者、点拨者与秩序维护者。

首先，活动教学的重要组成部门就是如何科学分组。在活动教学课堂上，小组合作代替了原来的个体，团队之间的和谐关系显得尤为重要。作为班级的组织者，我们有必要合理分组，顾及到性别、成绩、性格等方面，而不是单一以分数为标准。小组的合理形成，在一定程度上决定了活动教学到底向何处攀升。在构建小组之时，相应的制度、组与组之间的竞争关系都要跟上，而不是徒有其表，没有真正的行动。在日常教学活动中，我们当中存在一些形同虚设的合作小组，不过是教育者为了应付各级检查临时拼凑而成的。殊不知，无论什么样的改革，只有动真碰硬，才能达到预期的效果。在小组组建之初，我们可能面临许许多多的问题，但只要坚定目标，敢于探索，问题只会愈来愈少，作用也会愈来愈明显。小组合作，在一定程度上是活动教学的关键环节，关系到长期学习到底能不能产生效果。组建公平而合理的小组，时刻关注小组的学习动态，紧紧抓住了，活动教学才有支点可抓，事实上，想要在新课程改革中走得更远的教育者，都会在小组建设上下功夫，而不是蜻蜓点水，走马观花。

其次，活动教学需要构建合理的活动制度，而不是随意性强的胡言乱语。小组内、小组之间、班与班之间如何竞争，无论教育者，还是学校管理者，都要从各个层面设计合理的竞争机制。所谓竞争机制，严格意义上说，就是行动指南，到底什么该做，什么不该做，做了会怎么样，不做又会怎么样。小组合作的可行性就在于目标是否明确，制度是否合理，宣传与培训是否到位。在小组制度建立的同时，作为教育操作者，我们有必要明确小组内组长与成员的关系，各自到底该干什么，而不是一盘散沙式的。只有在制度的引导下，组内活动走向自动化，作为事事有人做，人人有事做，才能提高效率，而不是仍然以教师为主体，渐渐培养孩子的组织与自主学习的能力，让小组合作有序进行下去。在预设竞争制度之时，难免会有预设不到的一切，这就需要建立完成制度委员会，定期修改竞争制度中不合理的部分，让所有的学生参与，在修改的同时更是进一步学习的过程，一旦孩子们从心底接纳了，小组合作就会走上更加正规化的道路。

再次，教师在预设课堂结构时，要围绕小组合作来设计，而不是以知识讲解来决定一切。小组合作学习最大的问题就是与课程进度相互之间形成冲突，教师往往为了赶进度，忽略了学生的学习实际，最终不能在小组合作上做文章。毕竟，小组合作发展初期，就像人类发明了火车，却赶不上马车一样，只要坚定不移地以小组合作来预设一切，渐渐完善小组合作竞争体系。一旦小组合作的车轮愈来愈快，不用多长时间，我们的课堂就会享受成功的喜悦。孩子们的能量是无限的，只不过缺乏有心人去点燃。小组合作只要设置合理，目标明确，科学操作，就会把过去一直苦恼教师的问题得到解决。传统意义上的教学，教师在学生如何接受知识上特别伤脑筋，课上说了几十遍，孩子们在下面纹丝不动。小组合作一旦发挥作用，小先生们就会时刻盯着一些落后分子，让一些不怎么自觉的孩子抓紧时间学习，毋庸置疑，不要过分考虑孩子们到底能不能接受知识，在一定程度上也提高了课堂效率。只要我们的预设把知识的接受紧密结合起来，小先生们会自主帮着处理到底如何接受知识。

第四，小组合作的展示与反馈是学习效果的最佳平台，不可以形同虚设。活动教学一般情况下由自主、合作、探究、展示与反馈等环节构成，环环相扣，这就决定了展示与反馈的必要性。在活动教学课堂上，我们教育者如何调动广大学生的学习激情，有必要不断设计展示与反馈平台，让更多小组合作的成果得到亮相。孩子们不一定在乎得到多少实惠，更在乎小组内的荣誉，如果我们能够更好地预设一些精彩展现平台，就会激发更多的孩子参与到小组合作学习中去。当然了，展示与反馈构建了活动课堂的精彩风景线，有利于教育者更好地掌握孩子们学习动态，为接下来的学习预设提供更多的资料支持。如果没有了展示与反馈，所谓的小组合作就会在低效或者负效中进行，难怪许多教育者纳闷，课堂上乱糟糟的，孩子学习到底怎么样，自己也搞不清楚。教师只有了解到学生学习状态，在课堂预设中，在结合知识体系设计新的环节，有利于孩子更好地合作与竞争。

最后，小组合作需要学校、班级建立合理的奖惩机制。小组合作的隐形目标在于掌握知识，取得进步，而显性目标就在于如何表达观念、发展思维、赢得荣誉。小组合作动力源在何处？我认为，关键在于设计者有没有建立合理的奖惩制度。小组合作就像一个充满活力的军队一样，只有奖惩分明，才能一往无前。许多小组合作之所以没有了动力，关键在于操纵者是否保持客观公正的奖惩，让真正积极向上者、赢得进步者得到应有的奖励，让停滞不前者、悲观失望者得到应有的惩罚，多引导，多鼓励，让小组合作发挥更大的作用。

小组合作学习，在新课程改革中，风风雨雨这么多年，我们没有必要再怀疑是不是还要回到原来的传统教学中去，而是想方设法从其组成、制度建设、环节的无痕融合、奖惩机制的运用等方面下功夫，相信，在不久的将来，一定会激发孩子的学习积极性，让课改的春风温暖广大师生的心。（钱永华  图片摘自网络）