教育幸福人生得益信念力量

时光飞逝，一晃十七年的教学生涯又已经结束，我和老婆大人回忆着这些年取得的成功，自然特别兴奋，毕竟，许多不可思议的教育奇迹还是发生了，真正受益的依旧是一个个可爱的乡村娃子。

掰开手指头，不断地盘算走过的路，在学习与实践的过程中，我们确实不能墨守成规，只有懂得把学生作为重要的服务对象，坚持调整自己的教育教学思路以及行为，还是能够把濒临绝望的学校回到正常轨道之上。

首先，我和妻子认为孩子的快乐是建立在成功的基础上。这些年来，许多人都在叫嚣，学习太苦，提倡空泛的快乐学习，也不知道到底能够在基础教育中开花结果。我和妻子追求的是孩子们快乐的真谛，觉得学习单纯提倡快乐是没有任何价值的，原因在于一个人没有成功作为基础，就算自我安慰、自我麻痹，恐怕也会闲则生非，没有啥快乐的滋味。钱文忠先生主动撰文，提出学习从来就不是什么快乐的事儿，我们夫妇俩自然有了底气把属于自己的教育理念推行下去。不要老是唱高调，空谈所谓的快乐学习，殊不知，孩子们只要取得成功，哪怕是一点点进步，都会激发最大的学习热情，这在日常教学生活中比比皆是。我们学校的生源并不理想，许多孩子刚进校时，脸色不怎么好看，显得特别自卑，为此，我和妻子主动出击，想尽办法让孩子们取得成功，在此基础上，不断挖掘其潜能，不用多长时间，许多孩子脸上都开始洋溢着成功的喜悦。

其次，孩子的成功需要公平公正的行为规则来保驾护航。我和妻子无论带什么样的班级，不会向有些老师那样，戴着有色眼镜看人，人为把孩子们分为三六九等。在处理孩子们之间的纠纷时，我们保持冷静的头脑，往往强调对事不对人，不会在意所谓的成绩的优劣，只要做错了，无论是谁，都会受到严肃的批评。事实证明，每个孩子都渴望得到别人的认可，也希望得到公正的评判。有许多孩子之所以对老师存在偏见，追根溯源，当事老师要自我反省。我们经常听到老师们抱怨某某孩子如何存在糟糕的表现，当你真正走到他们中间去了解情况，就会发现，孩子不听话的关键就在于老师本人在处理自己与孩子、孩子之间的问题时，没有公平、公正，而是存在偏见，甚至给予冤枉。孩子的世界需要我们教育者主动去发现，而不是躲在办公室里主观臆断，许多孩子之所以问题多多，真正去了解会发现背后都会有一个曲折的故事存在。我和妻子每每接手一个班级，绝不会给孩子们贴上标签，而是想办法去了解孩子们，一些在别人看来不可救药的孩子在不断教育过程中，都一定程度上得到了进步。

再次，成功不是空中楼阁，还需要抓手来加以实现。我和妻子认为一个孩子的快乐来源于一个个成功，那么教育工作者就要思考如何让孩子获得成功。事实上，孩子活动的主要空间就是在课堂，如果课堂依旧是传统的方式——教师讲，学生听，如此的行为方式并不能调动孩子们学习的积极性。向课堂要质量不如要一点一滴的进步，在课前，我们习惯整理知识体系，当然了，受魏书生校长和孙维刚老师的启发，我和妻子认为建构知识体系并不能目光短浅，有时需要建立大的循环，初中学科知识体系应该站在高考的角度来审视并形成知识体系，这样才能够增强知识的理解深度，更好地完成不同学段的知识衔接。

形成知识体系，让孩子课堂学习有抓手，同时，在组织教学时，不会设计一些奇形怪状的题目，而是想方设法让孩子利用知识体系来解决问题。不用多长时间，孩子们大脑就会形成坚固的知识体系，提升自我解决问题的能力，进而赢得一个个成功，这份自信有利于孩子们享受学习带来的快乐。

第四，教师在孩子们心中应该是敬畏者与热心人。在孩子们心中，我和老婆大人从来就不是省油的灯，严格是出了名的。无论哪一届学生，哪怕前面如何闹腾到教室鸡飞狗跳，只要来到我们带的班，往往战战兢兢，就算有一两个挑战者，也会在较量了一两回后偃旗息鼓。也许有人说，不会用什么残暴的教育手段吧？如果这样想，你就错了，我们采用的是说服教育，这一点，老婆大人更胜一筹。据说，有老师问老婆大人班上调皮的学生，“你如今怎么变化这么大？原来可不是这样的！”孩子回答：“我也想与老师较量，可惜的是说不过，只能选择服从了”。如果单一追求严格，一旦过了极限，那也是特别糟糕的事儿。我和妻子在孩子思想认识、行为习惯、道德品德上出了问题，自然会选择严肃教育。但是，在孩子面临青春困惑或者经济上有困难时会主动帮助，而不是漠不关心。有意思的是，我们夫妇俩，孩子们是既害怕又特别依赖，只要有了困难，往往会第一时间给予帮助，正因为如此，班级才有可能发生翻天覆地的变化。

有人特别奇怪，为啥曾经不可救药的孩子到了我们夫妇的班级往往会发生变化呢？我们认为每个孩子有一颗积极向上的心，只不过由于种种原因被有意无意隐藏起来。在平日里的教育字典里，我们没有故意给孩子们贴上固定的标签，相信每个孩子都能够进步。事实证明，教师的信念决定了自己的日常教育行为。我们从来不会在孩子面前说什么过头的话，更不会一百个瞧不起学生，尽可能挖掘孩子心中的亮点，给其点燃希望的火种。许多本来没有希望的孩子，只要我们稍微开导，往往会在原有基础上得到改变，作为教育工作者，有时需要不断收集班级的正能量，以一朵云推动另一多云，一旦班级积极向上成了主旋律，又何必担心教育奇迹不会发生呢？如今，我们身边的同事也开始转变观念，过去带着偏见看孩子的思维习惯开始渐渐远离，相信，只要我们给每个孩子播种希望的火种，前面的光明一定属于每个人。

第六，孩子的思想教育一刻都不能含糊。班级的正能量来自于学校以及班主任的辛勤引导，而不是敷衍了事。我发现，一些班主任单一地追求分数，而不关注孩子们的思想教育，许多班会课名存实亡。殊不知，孩子的成长需要教育工作者不断地发现问题，分析问题并解决问题。有时，孩子们犯了一些错误，我们不要从道德层面去评判，更需要从成长的角度去引导。老婆大人说得好，什么时候什么场合该干什么事儿。比如看课外书本身没有错，问题是自己要看什么样的课外书，如果在课堂上学习知识的时候看课外书就不对了；青春期出现对异性的好感是正常的，但在十五六岁想着十年后的事儿就不正常了，假如三十五六岁依旧不能完成二十五六岁应该干的事儿，那也不正常。许多孩子成长中的事儿我们有必要及时给予帮助，而不是以简简单单的对与错来处理。冯恩洪校长说得对，不是我们的孩子不愿意大道理，而是我们的教师不善于讲大道理。我们有时需要从成长、生活等角度去引导孩子，帮助其取得进步，相信，思想教育一定会给希望之花开出幸福的果实来。

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当然了，教育理念还有许许多多，更是在不断地发生改变，我们在摸索的过程中还有不够成熟的地方。只要爱学生的心不变，坚定不移走学习与实践之路，不用多久，教育幸福将伴随我们一生。（钱永华  图片摘自百度）