行政推动式的课程改革为啥屡屡触礁

“我们要行政推动课程改革……”时下许多教育行政领导喜欢在大会小会上说，然而，这种行政推动式的课程改革常常是说起来重要，干起来次要，忙起来则没有必要。也许有人说，课程改革没有一把手领导掌舵，怎么能够在学校全面开花呢？

这么多年，我们只要涉及课程改革，许多人都在种种场合大谈特谈行政推动的必要性，尽管参观学习一拨又一拨，声势一浪高过一浪，只要稍微取得一点点成绩，上级主管部门和媒体好事者主动出击帮着包装，目的就在于让既得利益放大化。无疑这是人为造奇迹的时代，只要有了看上去显眼的成绩，许多专家蜂拥而至，许多媒体纷至沓来，就是没有谁愿意让教育平平淡淡地进行下去。

教育究其根本在于慢的艺术、静的艺术，而不是如政府抓GDP那样，搞得轰轰烈烈，唯恐天下人不知道。好事者、盲从者，一切都在耗费能量，至于到底有没有真正意义上把孩子的成长当回事，恐怕置身其中的人也未必说得清楚。

每次参观学习结束，许多领导似乎犯了红眼病，压根儿不在意工作实际，急急忙忙地搞拿来主义，殊不知，“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳”，人家的做法未必在自己的地盘行得通，归根到底，糊里糊涂地学习只能让学校浪费更多的人力、物力、财力，想来真的有些不划算。

我不是反对课程改革，关键是到底应该如何科学地进行课程改革，那种仅仅依靠拿来主义，妄图复制人家的教育奇迹，实在有些不着调。这些年，我们老是奔跑在课改现场会的路上，课还是那样的课，人还是那样的人，到底有没有产生实质性改变，恐怕只有天知道。实际上，课程改革的弄潮儿，他们关注地未必是课程改革到底能否给广大师生带来多大的实惠，说不定在意的是到底有多少门票收入，领导们可以撑面子，专家们可以满足其所谓理论的验证。许多人兴冲冲地来，灰溜溜地回家，等到狼来了的次数变多，自然开始对课程改革本身产生怀疑，否则，也不会有人误以为课程改革这么多年，只有折腾两字形容最为形象。

我发现，一名优秀的教师，一所优秀的学校，课程改革应该伴随着教育每一天，如果缺乏课程改革的思想，忘记课程改革的行动，想要走得更远，那就难比登天了。课程改革到底应该为谁服务的，许多人没有搞清楚这个问题，一厢情愿作秀，满以为只要上级领导高兴，自己就可以像做道场那样的大办特办，也不管教师愿不愿意，学生习惯不习惯。

我佩服真正的教育实践家，他们整日里在校园里巡视，都教师中间去，到孩子中间去，针对教师面临的困惑，孩子们存在的问题，寻找出属于学校最最需要的思路，一路走下去，才有可能真正意义上把课程改革进行到底。无论是蔡林森先生，还是张炳华先生，他们在课程改革的道路上特别在意人本身，而不是搞多少花架子，更不在乎外界说三道四，反而能够让学校保持强劲的核心竞争力。

为啥课程改革行政推动没办法发挥作用，我看关键点就是忽略了尊重人，不知道人在课程改革中主观能动的必要。无论你创造了多少所谓新颖的模式，殊不知，教师打心眼里抵触，学生打心眼地不理解，纯粹是应付式的，不能够真正做到深入人心，试想，如此改革不半途而废才叫怪呢？

课程改革不要把希望寄托在官僚身上，有意思的是，如今喊得最响的人都是一些脱离一线的教育官僚们，他们满脑子只想着捞取政绩，俨然不在意广大师生到底需要什么，说起来冠冕堂皇，实际上，到底有多少是围绕科学教育改革进行的呢？有些地区，甚至有些教育主管领导任命随意性很强，就算曾经在教育一线打拼过，但随着时间的推移，课程改革在日新月异的变化，自己仅仅凭着道听途说、走马观花，就大言不惭地大谈特谈所谓的改革，难免有画虎不成反类犬之嫌。

教育之所以在花里胡哨地课程改革乱象面前没有失去阵脚，我觉得依旧是绝大多数有良知老师在苦苦支撑着，他们一方面要应付领导的花样课程改革，另一方面又得卯足劲儿为孩子的未来前途呕心沥血，难怪许多一线教师不仅身体疲惫，更是筋疲力尽，也不知道啥时候才是个头。

学校课程改革想要走出一片崭新的天地，我发现，只有行政领导真正投身到课程改革中去，我们才能够在激烈竞争的今天杀出一条血路来。我们不要老是幻想着学校可以如暴发户那样，一夜就可以发大财，课程改革说到底如熬中药一样，急不得也慢不得，需要围绕行动目标，一步一个脚印地走下去，这样的课程改革才能够结出最丰硕的果实。

尽管有专家提出教育评价要多元化，我发现真正决定学校位置的恰恰只有分数上见分晓，可以说，教育一味迎合世俗而不在意自身的规律，师生学习与生活只能变得异常的困难，那种挑灯夜读、早出晚归的沉重负担又怎么会降下来呢？

张炳华校长认为要为广大师生幸福服务一辈子，我发现，一所学校之所以能够在课程改革的道路上幸福行走，关键在于教育决策者、管理者到底有没有身先士卒，到底有没有实事求是，只有真正走在一线，你才能看到学校到底缺乏什么，课程改革才能够真正做到有的放矢。蔡林森先生选拔继任者绝不会搞什么空调，老人家有一个不成文的规定，那就是喜欢把真正在一线从事教学的教师或者中层干部提拔上来，原因就在于如此可以保证学校课程改革的延续性。

学校课程改革绝不是官僚体制下压迫所能实现的，需要愿意改革者真正意义上从师生需求出发，致力搭建一个个灵动的舞台，让置身课程改革的人得到锻炼，享受成功带来的欢乐。许多真正意义上的课程改革，跟随者就算吃尽了苦头，但最终的收获却是幸福的，这肯定不是所谓的行政推动所能完成的。

课程改革绝不是行政推动所能左右的，教育决策者、管理者千万不能够迷信只有行政推动才能解决一切，有必要主动坚守在教学一线，接受体制内的各种考验，我们才不会站着说话不腰疼，决策也不会如飞机上吹笛子——唱高调。课程改革一定应该与民主管理紧密结合起来的，魏书生先生为啥能够引领一所学校走上正轨，不就是依靠广大教师，啥事都喜欢与教师商量，到学生中间去问问，从而形成更加合理的决策。只有建立在民主管理基础上的课程改革，才能够让一所学校迸发活力，广大师生才能享受课改带来的幸福与快乐。

课程改革应该如高山流水，而不是舀一勺水就妄议得到了一片海洋，唯有不断地海纳百川，我们才能够在教育世界中鱼如得水，自由自在地遨游。我喜欢与广大教师同命运、共呼吸，尽管才刚刚起步，但只要凝聚人心，相信点点滴滴的进步，一定会赢得最最美丽的教育明天。（钱永华  图片摘自百度）