师生正常交流不是容易之事

在日常教育教学工作中，不知为啥，我们常常与孩子之间似乎有话要说，然而，等到相互交流时，又会话不投机半句多，反而不利于孩子健康成长，值得教育人去认真思考。

我发现，教育教学的关键在于师生之间能不能正常的交流，如果连正常的交流都没办法保证，就算课改理念再先进，也不一定能够产生最佳的效果。人缘在教育教学中，有经验的老师都会运用到极致。实际上，课上得好的人未必就会产生好的教学效果，说到底，就是师生在教育教学过程中走的是平行线，没办法产生交集，到头来，教得再好，学得不卖力，一切也只能是白搭。

有人说得好，孩子在不断地变化，说不定今天还是喜气洋洋的，到了明天就有可能阴云密布。这在一定程度上是有家庭、社会关系的复杂性所决定的，如今，家庭不和谐因素增加，社会复杂多变思想的侵入，对于正在形成世界观、人生观、价值观的初中生而言，无疑是最大的挑战。

我喜欢走到孩子中间去，星星点点从孩子忧郁的眼神中能够初步判断，每个孩子都在变化，情绪波动明显是初中生显著的特征。有家长被老师喊到学校来诊断孩子的情况，有时候会莫名其妙，往往会惊讶地说，过去孩子不是如此的。事实上，大人世界的千变万化在孩子身上不知不觉会起作用，这是许多人经常忽略的。说不定你的一句话，或者夫妻间不经意地一次吵闹，都有可能给孩子留下阴影，如果不及时处理，往往会给孩子产生错误的认识，这是许多家长不愿意看到的，也是一些老师困惑不解的地方。

我们教师可能是压力太大，事务性的东西特别多，常常在有意无意地回避与孩子正常交流。为啥呢，一个问题孩子，你想要与之进行正常的交流，教师不做好功课，往往会适得其反，但有意回避只能让孩子愈陷愈深，一旦形成了根深蒂固的错误言行，想要得到改正那就难比登天了。

可悲的是，孩子的教育从来都是一个系统工程，哪个环节出了问题，一处被动，自然会处处被动。许多优秀的教师在处理孩子错误的同时，内心深处不由得会产生企盼，如果在孩子刚刚发生错误之时，有人能够拉一把该多好呀！

我们的考核评价常常是阶段性的，殊不知，科学考核应该是系统性的。别忘了，初中有时候会为小学没有养成良好习惯而埋单，吃更多的苦，有时未必能够产生效果。经常会听小学老师说这样的话，某某孩子怎么样的糟糕，马上要毕业了，到时够你们初中受得了。也许我们的小学老师也在这特殊孩子身上花费了许多工夫，可惜的是没有产生效果，只能非常无奈地与初中老师说实话。

这些年，我和妻子到许多特殊家庭去走访，发现问题孩子的背后都有一个错误的家庭存在，要么是父母亲婚姻的不幸，要么是家庭关系的不和谐，整日里淘气打架，要么是父母长期在外面打工，导致单亲孩子、留守儿童占据很大一部分比例，大人在自以为是的基础上常常忽略了孩子健康成长。一旦发现孩子长大了，才猛然悔悟，那时候，就算你花费再多的精力和金钱，也未必能够迅速抹去孩子身上的伤痕。

由此，作为教师，我们在没办法改变孩子家庭关系的基础上，有必要与孩子建立正常地交流沟通关系，不能够单一地进行教书忘记了育人的必要性。有时，育人比教书还要重要，如果做人方面出了问题，就算再怎么样逼着孩子学习，我看也是白搭，只有孩子的思想顾虑解决了，学习才会从根本上得到改变。

首先，我们教师应该时刻用心观察，不能够有事有人，没事没人。许多教师之所以没办法与孩子们进行交流，说白了，就是没有认真去发现孩子身上存在的问题，而是等到事情发生了，又火急火燎地去处理，往往会在匆忙间得出错误地判断，到头来，只能让师生关系愈加紧张，显然不利于孩子“亲其师，信其道”。作为一名公正的老师，我们不可以冤枉一个孩子，应该摒弃一切偏见，以坦诚的态度去光明正大地处理孩子之间的纠纷，而不是以责备与教训的口吻压迫一个孩子，有些老师别看其人高马大，可就是不能够处理孩子内部的事儿，甚至发生直接冲突，不就是耳不聪、眼不明，也算是教育的一大失败。我发现，只有用心观察孩子的脸色变化，主动了解孩子的家庭关系，多关注其最近的学习与生活动态，凡事预则立，不预则废，宁愿孩子有了错误苗头时去提醒，总比孩子犯下天大的事儿再去咆哮，不知要强多少倍。

其次，师生之间应该拥有合适的距离美。我们不要滥用爱这个词，更不可以被孩子贴上“严”这样的标签，应该学会恩威并施，一方面，孩子敬爱你，有困难或者困惑时第一时间想到你，另一方面孩子觉得你是规章制度地严厉执行者，只要犯了错误，就应该接受惩罚。事实上，一个孩子是非分明反而学习与生活会特别快乐，一旦孩子在人生观、世界观、价值观上形成了错误的观念，没办法看到社会光明的一面，往往会觉得心特别累，干什么事儿都会觉得特别苦，这才是最最糟糕的事儿。不要简单地用智力来评判一个孩子，实质上，一个平和的性格才是孩子到底能走多远的关键。我认为，一个健全的学校，一定在孩子心理健康上做好文章，利用一切机会建立心理健康咨询室，配备专用老师，给教师进行心理健康教育辅导，让所有人都来关注孩子的学习与生活情绪，掌握正确与孩子交流的方法。

再次，我们教师与孩子交流，千万不能够简单地做什么布道者，有必要第一时间充当倾听者的角色。有时候，孩子来与你进行交流，未必就是想听你说什么，如果你剥夺了其说话的权利，说不定下次孩子就不找你谈心了。有时，我们的老师也希望找孩子谈心，然而，不知为啥，可能是职业的特点，又会不由自主地选择了训斥，如此，只能让正常的交流失败。只有等到孩子渴望你的建议时，才有必要说上几句，最好以身说法，更让孩子觉得亲切，下次有话才会第一时间想到你。当然了，孩子找你时，无论有多忙，都应该放下手上的活儿，说不定三两句话就能够解决。也就是说，孩子在意的是你的态度，而不怎么在意你到底说什么。

最后，我们应该建立孩子谈话档案制度，就像一个病人，在就诊时都会有病历卡，孩子谈话也应该存在秘密档案，这样下次，谈话，你就会更加有针对性，而不是一切浑浑噩噩，没办法给问题孩子把好脉。事实上，优秀的老师等到有了一定的年限，都会有丰富多彩的故事，说到底，就是在处理孩子事务上，你到底有没有用心，一旦建立了孩子谈话档案机制，我们就会在心理健康咨询上形成更加科学的行为方式。老中医为啥愈老愈值钱，不就是随时都在研究，不断整理各种疑难病症，从而增强了医治的本领。教师也应该如此，不断地总结经验，多反思自己的教育教学行为，久而久之，你也会成为学生喜欢、家长放心、学校信任的优秀教师。

师生之间，正常的交流交往，这是教育孩子健康成长的关键，实在马虎不得。（钱永华  图片摘自百度）