谁来给“熊孩子”点亮心灯？

时下，“熊孩子”的事儿时不时会在网络间爆料，许多人都感叹，这些毛孩子怎么就不让人省油呢，难道就没办法处理。

许多优秀的班主任，他们在谈论自己的经验时，也不过是挑出一两个成功的例子说到而已。到底应该怎么样让“熊孩子”改邪归正，尽管许多人谈了不少，但至于效果如何，恐怕谁也说不准。

“熊孩子”的产生是多方面原因造成的，一般情况下，这样的孩子从小就没有一个好的家庭教育，再加上学校在其习惯上没有做足文章，乃至于，坏的习气一旦养成，后来人想要纠正，那就困难重重了。

“熊孩子”未必天上就是那么的不可救药，说到底，也是长期没有人加以纠正，久而久之，才变得没办法改善，这样的孩子，你就算全身心扑上去，恐怕也未必能够从质的方面发生改变。这些天，我喜欢巡视教室，不知为啥，多多少少能够看到少数孩子游离于课堂之外，也许课堂老师不怎么在意孩子的学情，也许课堂上设计的内容孩子没办法了解，作为老师，我们可能找到许多理由，在这些当中，最最关键的就是“熊孩子”们。

有老师苦着脸说道，“怎么这么讨厌，这也不做，那也不行，完全是可怜的熊样儿，一点都不懂得学习的重要性，看着、看着就来气！”我多么希望这些“熊孩子”能够洗心革面，从根本上改变孩子的一切。

然而，现实是残酷的，许多“熊孩子”在老师的眼里，可谓是穿着僵硬的盔甲，一副不买账的样子，压根儿不知道天高地厚，到头来，俨然就是朽木不可雕也，实在令人遗憾。我坚持认为世界上没有无缘无故的结果，只要你去发现，都会找到结果产生的原因。

事实上，“熊孩子”之所以讨厌，也是老师在经过了一段时间的努力，悲观绝望地结果。可能是长期教育不灵的结果，这些“熊孩子”已经不怎么在意一个人的坦诚，往往带着怀疑的目光审视大人说过的每句话。有人说得好，“熊孩子”一般情况下脸皮都比较厚，十之八九都不怎么买账，否则，也不会有那么多的教师会对“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话特别感冒，觉得不可理喻。实际上，在教育“熊孩子”问题上，我们失败常常超过了成功。

不知为啥，我希望听到许多老师讲述自己教育“熊孩子”失败的故事，在这一点上，只有真正身在教学一线，懂得学习状况的教师，他才能够正视。记得王晓春教授就专门设立了平台，与一线教师零距离接触，目的就是希望听到真正基层学校的声音。在面对“熊孩子”问题上，绝大多数人都是束手无策的，他们不知道到底该怎么样，这些小毛孩才能够真正回到正常人成长轨道上来。

我喜欢与孩子们接触，也明白，许多老师之所以悲催，不就是长期与这些孩子在一起，看着自己苦口婆心，就是白费劲儿，当然会觉得没有成就感，久而久之，把“熊孩子”视作眼中钉也就毫不奇怪了。

“熊孩子”不可救药，至少在许多长期被失败笼罩的老师看来，这俨然已经成了真理。难怪一些老师，接手一个新的班级，都会不约而同地打听，到底哪些孩子是乖乖的，哪些家伙是浑身长着刺的。实际上，谁都不愿意“熊孩子”来到自己的班级，一旦班级无奈的分到“熊孩子”，往往刚开始，以恐吓来压制，等到这样的招数不灵，只能过一天算一天，实在不行，只能给自己最最低的要求，那就是不希望“熊孩子”惹事就行了。

许多老师面对“熊孩子”心存幻想，误以为只要学会忍耐，一旦“熊孩子”重新分班，自己就可以大大解放了。殊不知，正因为如此的姑息养奸，许多本来不是“熊孩子”的学生这时也开始熊起来，想来实在有些悲哀。

我发现，“熊孩子”产生的原因不是一天两天养成的，而是有一个完整的过程，完全是我们大人姑息养奸、熟视无睹造成的。我们总是把教育“熊孩子”的任务非常自私的交给别人，一旦别人有了一点点成效，不是竭尽全力去帮助改变“熊孩子”，往往是带着看笑话的心态来面对“熊孩子”的教育，如此，“熊孩子”教育自然难度变大。

事实上，“熊孩子”如何走上正道，许多教育工作者敢于担当，有着坚忍不拔的精神，甚至还要经受冷言冷语，可见，这样的道路并不是什么坦途，难怪许多人会看到“熊孩子”就特别讨厌。“熊孩子”似乎不怎么长记性，今儿吩咐的事儿，一旦脱离了具体的环境，十之八九都会忘得一干二净。也就是说，不长记性，不动脑子，这是许多“熊孩子”的惯性，正因为如此，学习成绩差，品行也好不到哪里去。

我们的办公室经常有“熊孩子”出没，他们不喜欢做作业，总是干事能糊则糊，能拖则拖，一旦有了空子可钻，从来都不愿意放过。许多班主任，在教室里条例制定了一条条，可是一转身，立马“熊孩子”会忘得一干二净，俨然是老虎不在家，猴子称大王的架势。

“熊孩子”与老师的较量，更多的是在演绎猫和老鼠的游戏，这些小老鼠们，实在不是什么省油的灯，只要你稍微迷糊一下，立马神气活现起来，搞得许多老师都不愿意、也没有兴趣再去搭理。

可能有些人会误以为，只有男孩子才有可能是“熊孩子”，殊不知，女孩子熊起来，恐怕许多老师都要抓狂，她们可以在教室里肆无忌惮地大喊大叫，更可以在课间骂架说什么不着边际的话。一旦老师找她们去谈话，要么是连连点头，要么很快掉下小豆豆，要么就是一言不发，这样的“熊孩子”，任谁都会觉得为难，打又不是，骂又不行，当然了，在家里，也不一定是什么省油的灯，难怪许多家长面对“熊孩子”，也是苦着脸的居多。

“熊孩子”不可怕，可怕的是我们对这些“熊孩子”没有深入的了解，其实，在处理“熊孩子”问题上，我发现，许多孩子之所以熊得没边，不就是抓住了家长与老师没有建立正常的沟通上。事实上，这些“熊孩子”最怕家长到学校来，当然也不希望老师到自己家里去，不就是自己的小空隙可以自由自在地堕落吗？

也就是说，大人应该一条心，作为老师，我们应该主动担当起教育“熊孩子”的责任来，而不是因为“熊孩子”的顽固习惯，在一番努力之后就选择了放弃，只有从幼儿园开始，老师们就有了教育“熊孩子”的勇气，自然就不存在什么“熊孩子”的概念。另一方面，学校内，所有老师都应该相互帮助，不断地探讨“熊孩子”的特征，最大限度地缩小“熊孩子”的范围。只有“熊孩子”变好了，我们的学校发展才会有新的生命。

当然了，我们更应该到“熊孩子”的家庭去寻找原因，不应该把家长拒之门外，而应该主动与孩子家长进行联系，客观、公正评判“熊孩子”的行为，有什么说什么，自然而然，“熊孩子”的一些不怎么理想的表现也会有所收敛。

“熊孩子”也希望得到大人的赞赏，只不过，长期形成的思维定势，我们总是忽略“熊孩子”的亮点，只要你愿意发现，亮点在这些“熊孩子”身上还是存在的，只不过，过多的恶习，我们已经找不到客观评价的智慧了。

有人说得好，面对“熊孩子”，我们应该有智慧，当然了，智慧到底如何产生，自然需要保持冷静的头脑，要建立“熊孩子”也能够变好的信念，再加上学校与家长不断地沟通交流，没有理由在“熊孩子”的道路上永远失败。

“熊孩子”就像天上的一颗颗星，只要我们愿意拨亮，相信在不久的将来，美丽的世界将变得更加静谧与和谐。（钱永华  图片摘自百度）