谁来为执行国家课程计划保驾护航？

这么长时间的教导主任做下来，不知为啥，我总有一丝内疚感在纠缠自己，不为别的，就是希望孩子们能够享受国家教育政策带来的阳光，可以尽情快乐成长。

本来，我不怎么在意所谓的开全开足课程，然而，随着时间的推移，愈来愈觉得此项政策的必要。如果在规定的时间内，不能够正常地开全开足课程，到头来，真正受害的依旧是那些无辜的孩子。

时下，学校之间的差距，往往就是在开全开足课程上有没有做到位，到底有没有相应的措施跟上，如果一切形同虚设，那么，教育带给孩子的意义也就显得苍白无力。一线的教育管理者都明白，确保开全开足课程的首要目的在于人才，如果没有人员的保证，我们谁都无法保证课程的正常运行。

教导处在学校的重要性就在于如何让合适的人在适合的岗位上工作，这是开全开足课程的必要条件。乡村与城里学校的差距就在于人才的缺失，许多课程在乡村学校是笼子的耳朵——摆设，否则，也不会有那么多的老百姓愿意勒紧裤带，到城里去享受优质教育。实际上，所谓的优质教育，在一定程度上是教师本身所决定的。如果我们不能够从师资队伍的均衡性上下功夫，自然很难确保学校在开全开足课程上达到相对的一致。

问题是，发展带来的矛盾常常制约着教育大环境的稳定和谐。从一个地区的发展来看，我们自然希望所在辖区内师资达到相对的均衡，但从学校自身发展来说，自然不希望优秀的教师流失，这样的矛盾性必然产生尴尬的解决，教育主管部门的要求与学校的实际性操作相背离，均衡发展在一定程度上不能够最大限度的落实，许多教育主管部门的负责人为此顶着压力，往往也无可奈何。

目前，从国家层面上，我们在鼓励乡村教育质的变化，勉励更多的年轻人到乡下从教，甚至制定了许多优惠的政策，但人往高处走，水往低处流的隐性规则决定了乡村教育没办法留下优秀人才。许多年轻人可能借助乡村学校这一平台，只要稍微有了一点点本领，自然会想尽办法远走高飞，看来，乡村学校想要得到与城里学校同样的待遇，我们还有许多路需要走。

乡村学校的主要负责人最大的痛苦未必就是硬件设备，关键是没有人才可以用。不信，你可以到一些偏僻的地方去调查，为啥不能够开全开足课程，不就是在一些课程上，我们没有专业人才，自然许多先进的设备只能闲置在一边了。试想，好好的钢琴，只能闲置在空荡荡的教室里，不就是没有专业的老师来弹奏吗？是不是乡村的孩子就不喜欢音乐，实际不然，只要有人愿意弹奏，孩子们都会享受音乐带来的快乐。许多乡村学校，对于音体美的课程，往往是主课老师兼职的，自然是有一天没一天的上着，想要得到真正素质教育的全面发展，我们有必要选派正规的老师，否则，就算乐器再好，那也无法保证开全开足课程。

当然了，学校的职业精神引领与考核措施跟上也是开全开足课程的关键保障。无论一个人有什么样的才华，如果没有相应的机制进行引领与激励，我看也未必能够挖掘其潜能，从而在合适的岗位上干出优秀的成绩来。只要做过学校管理者的人都知道，如果学校在精神引领和考核机制上不能够追求正能量，不能够做到客观公正，往往是任劳任怨的老实人吃亏，油腔滑调、溜须拍马的人赚足了好处，一旦这样的风气在校园上空聚集，到头来只会产生消极怠工，不思作为的乌合团体，就算再有才能的人也不会在原有的基础上发挥更大的作用。

我们教育管理者有必要胸怀“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的职业境界，时刻为学校可持续发展引路与探索。事实上，许多教育管理者往往置身学校环境之中不能够高瞻远瞩，只不过在敷衍了事、任人唯亲，到头来，学校的可持续发展之路渺茫，一旦上上下下失去了希望，我们谁能够保证教育教学高速度运行呢？

开全开足课程，我们教育管理者有必要保持清醒的认识，不能够因为杂事繁多而手忙脚乱，而应该胸中有大丘壑，明镜式的了解学校发展动态，懂得知人善任，确保人人有事做，事事都能够干出成绩。学校的管理者不是事事忙个不停，而是想尽办法让每位教师都有存在与成功感，而不是从早忙到晚，也不知道干得怎么样。

孩子们希望学校能够开全开足课程，但这是以教师保持饱满的热情为首要条件的。我们固然需要国家给学校，尤其是乡村，配置各类专业人才，而不是教条的以所谓的学生数为选派教师标准，只有实实在在的配齐了教师，才会为开全开足课程提供可能性。

兵熊熊一个，将熊熊一窝，实际上，能够到学校任教的教师，都不是什么省油的灯，多多少少都有自身的能耐，关键就是看我们管理者到底应该如何激发其积极性，而不是忽略其存在价值，或者不给其成功搭建最美的舞台。可以说，学校管理者就像一个懂得调味的厨师，唯有明白到底如何搭配，用什么样的火候才能够忙出一桌色香味俱全的菜来，客人才会满意，实际上，最伟大的厨师往往会把佐料和原材料当作永恒的朋友，用心去护理材料，才有可能达到菜的最高境界。学校管理也是如此，我们只有全身心的为广大师生着想，不应该自私自利，这样以情感人，教育教学工作才会永远处于和谐与欢乐之中。

广大学生不希望自己整日里沉浸在学海之中，我们教育工作者应该对此有清醒的认识，千万不能够把目光仅仅狭隘的钉在所谓的升学率上。学校发展从来不是单一的，而应该是立体式的，只有真正把学生的全面发展放在首位，我们才能够在激烈竞争的大环境下赢得一席之地。许多学校之所以平庸，关键在于我们的领头雁不知道广大师生到底需要什么，只是唯上级领导是从，这样的官僚管理者又怎么可能带出独特的教育来呢？

开全开足课程，我们的学校管理者应该保持以人为本的教育理念，始终把师生的成长放在重要位置上，而不是以应付上级检查为己任，一旦学校的发展成为自觉行为，就算遇到许多上级领导的检查，也没有必要担心，毕竟自身的格调决定了学校到底能够走多远。

一所学校是否优秀，我发现在开全开足课程的基础上，还应该玩出自身的特色来。尽管这些年，许多人都在叫嚷要开发地方课程，然而，对于学校本来的课程却不能够认真对待，往往采用的是考什么才学什么，导致广大师生有着主副之分，自然不利于孩子全面发展自身素质。

地方特色课程固然要开发，但学校发展的活力更应该把国家规定的课程玩出花样来，玩出实效来，广大师生才有可能成为教育的最大受益者。不要把学校的质量仅仅理解为所谓的考试成绩，更应该从师生成长长远的角度去审视，让校园的每个人都能够享受到国家规定课程带来的阳光，这才是我们管理者需要正视的问题。

学校无小事，事事需要我们静心、精心，谁来给开全开足课程保驾护航，从国家层面上看，开全开足课程需要给学校配置各类专业人才，从学校管理层面上讲，我们需要以广大师生的成长需求为准绳来落实各项措施，从教师自身发展来开，只要是有良知的人，都应该把学生的健康成长放在首位，尽心尽力执行国家课程计划，为学生的终身发展奠基。（钱永华  图片摘自百度）