幸福教师不会让职评累垮心志

走进校园，只要愿意统计，你就会发现，绝大多数教师一旦评上了中学一级教师，就不再愿意继续更上一层楼，宁愿选择平庸，过上闲适生活，也不愿意为评高级、特级教师而揪心。问之，都觉得职称评定不是自己的菜，反正大家都差不多，又有什么觉得遗憾的呢？

据蒲公英评论网摘录：中年教师名额少，没机会、没希望；年轻老师职称低、待遇差。教得再好，学生再喜欢，也不一定能评上职称。不少中小学老师都感觉：“不评不甘心，参评特累心，落评更灰心！” 在山东采访调查时，不少中小学教师告诉中国教育报记者，职称评聘“评一次，打击一次”，似乎已经成了中小学老师心里“永远的痛”。“教得再好，学生再喜欢，也不一定能评上职称”。

事实上，许多教师都在为职评而活，一旦卯足劲儿评上了，就可以高枕无忧，逍遥自在，不思进取了。为啥，一些评上高级、特级的教师或者行政领导，在学校里很难所有作为，总是找出各种理由来搪塞自己的无能，说什么，自己就是这么大的本领，教得不怎么理想是再正常不过的事儿了。言下之意，取得优异成绩本来就应该是年轻人的事儿，自己乐得享福，不需要有任何的担忧。

在校园里经常发现这样的现象，平日里干活时，你推他推，就是没有人愿意干事，似乎干活丢了自己的份儿，一旦遇上利益有关的事儿，那时候，自己的资历、职称就成了可以说话的理由，硬生生地把绩效考核本意给扭曲了。每次进行所谓得考核，学校往往在体现差距和维护稳定上做文章，真正努力工作的人都觉得干得活儿与获得的报酬不相一致，自然会造就一个个懒散之人。不知为啥，编制就像一艘艘封闭航船，舱内闹哄哄的，为着多吃一口饭，可以撕破脸皮，歇斯底里，很少有人关注船向哪里航行，万一触礁怎么办？如此，学校自然会混乱不堪，尤其是利益出现，人人吵闹，不愿意落后。难怪有孩子辛辛苦苦考上师范，快快乐乐回到原来的母校，本以为可以在曾经老师的带动下干出一番事业来，然而，随着时间的推移，才发现，老师们没有讲台上说的那么高尚，学校上下为了得到更多利益，完全不顾自己的形象。

老百姓都知道，老师其实不怎么大气，他们就算吃饭，都要瞅瞅自己碗里的肉是不是少了。如此，许多人都觉得特别累，似乎不是为事业，而是为了利益，这样下去，又怎么能够让自己的事业更加完美呢？我想，如果没有纯真的孩子（如今，社会浮躁不堪，有些孩子也不再纯真），不知道我们的老师会怎么样呢？有老师说得好，每每遇到利益上不平衡的分配，自己久久不能平复，只有走进课堂，才会在与孩子的互动中忘记一切，快速地幸福起来。

人从骨子里都是有良知的，然而，我们的管理都希望以利益为杠杆来激励人们的斗志，激发广大教师的激情，可惜的是，激情没有激发，反而惹得人人患上了斗鸡眼的疾病，整日里你争我斗，心里不平衡，工作状态自然好不到哪里去。

人们老是抱怨职称评定的那些硬杠杠，说什么自己吃了那么多苦，学生又那么喜欢，就是没办法写论文，没办法上什么公开课，不会做什么材料，似乎职评的方式不对，那么到底什么方式对呢，就像高考一样，每年都会有许多人抨击高考制度，可就是没有人思考到底用什么样的方案来代替。

事实上，教师想要学生喜欢，事业有成，不进行及时反思，是很难有所作为的。课堂学生喜欢不是自己说了算，而是来自学生，我们许多教师太抬举自己了，我们有时会听这样的课，老师在上面讲得乱七八糟，学生在下面默默无闻，听课者云里雾里，课后，你问上课的老师，说不定还沾沾自喜，说自己的课学生怎么喜欢。许多次研讨活动，执教老师都会反反复复强调学生怎么不配合，我不免嘀咕，难道课堂的优劣就在于学生是否配合吗？到底师生是什么样的角色，然而，许多教师很少从这方面去思考，从而谋取进步。

我知道，许多老师在喊自己没时间写文章，没门路发表文章，尤其是等级比较高的，（我不否认当下社会上存在不正当之风，只要花点钱就可以顺利在一些不入流的期刊上发表）殊不知，只要你坚持写教学反思，针对教育教学中存在的问题，顺便写点教学想法，积少成多，自然而然就能够写出像样的文章，多向一些正规期刊投稿，不出一年，就会有收获。曾几何时，我也有许多人的想法，总觉得天下乌鸦一般黑，想要在报刊杂志网站上发表重量级文章，没有一定的经费是很难实现的。然而，自从五年前下定决心，每天都写一点心得，久而久之，不是有星星点点的文章在一些大型期刊或者网站上发表吗？可以说，真正愿意干一番事业的教师，不要好高骛远，更不能怨天尤人，应该从身边的一点一滴的事儿做起，如此，聚沙成塔，总有一天，上天会给你敞开一扇神奇的大门。我愈来愈觉得朱永新先生说得对，只要你学会坚持写教育心得，不出十年，总归会成就一番事业。

做教师绝不是仅仅耍嘴皮子功夫，更需要静下心来思考，在不经意间发现教育存在的规律，享受幸福的教育人生，这比单纯的把工作激情建立在职评上不知强上多少倍呢？我不怎么欣赏只有评上什么高级、特级教师才算好教师的说法，一个优秀的教师应该首当其冲的是有理想、有信念、有个性，不人云亦云，更不会失去内心的平和，一门心思思考如何让学生更加优秀，唯有如此，你才会看到教育本身带来的快乐幸福。

我想，如果孔子、苏格拉底把目光仅仅锁定在职称评定上，他们会在教育领域开辟新的天地吗？亏得当时没有职称评定，这些伟大的人才会一门心思投入教化之上，就算没有留下只言片语，照样没有失去自己伟大的思想，为啥呢，他们的思想已经渗入学生的骨髓，一部《论语》，四大本《柏拉图文集》，先生形象不灭，文字承载着思想，在人类的历史长河中永恒，这样的智慧又有几个人能够理解呢？著书立说，孔夫子没有忘记自己传播文化的责任，宁死不屈，苏格拉底没有丢失自己人格魅力之精神，可以说，真正一流的文化传播者，他们都不会在利益上过分斤斤计较，十之八九都会在精神领域高人一筹，从而开辟伟大的时代。如今，为啥很难出现文化教育大师，说到底，物质和虚拟的精神诱惑太多，人们总觉得不穿上荣誉的外衣，不争取物质的享受，就不能体现自己的有所作为。

实际上，人生在世，从整个历史长河来看，实在是小得可怜，唯有坚守自己的德性，多仰望星空，才会认清自己，多思考如何在有限的生命中干出一番事业来。我发现许多教师因为职评而苦恼、忧心或者堕落、平庸，总觉得特别痛心，我们到底来干什么的，可能这个再简单的问题，许多教师都不愿意去思考。

职评并不可怕，你可以选择放弃，也可以选择努力一把，但有一个底线，那就是不要忘了自己的职责。如果因为职评抛弃了自己的教育理想、信念，不把孩子放在心上，没有了责任心，失去了工作激情，过上了得过且过的生活，这不仅是教师个人的悲哀，更是教育的悲剧。

当然了，我们的职评机构也应该多从教师的实际出发，多思考如何更加合理体现教师的劳动付出，尽可能为教师量身定做，从而最大范围调动教师积极性，这也是非常有必要，而且需要认真探索的。

愿广大教师重新认识自己的职业，多从自身素养、学生满意出发，不把目光仅仅锁定在职评上，保持教育的理想和信念，相信，在不久得将来，桃李满天下的幸福会伴随每个教师的一生。（钱永华  图片摘自百度）