教育过分狂热未必就是好事

有人说，无论怎样，你最好不要与工作狂的老师一起共事，尤其是带一个班，否则，你会有许多麻烦。事实上，我们这个群体，最最令人担忧的就是两类老师，一类是工作过分懒散，也就是说，可能是能力问题，也可能是素养的问题，更有可能是遭遇了不同程度的打击问题，反正，对教育不再怎样上心，俨然是做一天和尚撞一天钟，想来实在令人遗憾，我们这次不谈这一类人，毕竟，一个有良知的教育工作者不会如此。

我要谈的恰恰是他的对立面，也就是对工作极度负责任的教育工作者，他们从早到晚，一直都忙乎自己的工作，很少顾及到家庭、别人，乃至于自己的学生。说这话的时候，可能对于家庭、别人还可以理解，对于学生为啥也不顾及，就有些不可思议了。事实上，在目前考评机制下，这一类老师恰恰着眼于孩子的成绩，很少关注孩子的身心健康，这一点，我们已经从许多媒体的报道中体现出来。

说实在的，对于工厂等地方，他们需要如此工作精神，不管三七二十一，自己手边的活儿能够无限的扩大，自然工厂里的效益也会跟着提高。工厂业主是不怎么害怕工作狂，哪怕你一天二十五小时都在，只要你干得好，说不定老板还会给你奖励。然而，时下，许多学校已经把企业的那一套用到了教师身上，无限制地把分数考核唯一性放大化。只要你所在学校成绩取得好，才不管你科学不科学，如此，许多违背教育规律，摧残孩子身心的行为都应运而生，不仅如此，我们的许多不明事理的家长也跟在后面吆喝，只要孩子有一点闲暇时间，马上脸上挂不住了，要么大声呵斥，要么打电话给老师，目的只有一条，也希望孩子能够没日没夜的学习。追求GDP无限效益的思维模式已经让整个社会变得浮躁起来，这对于和谐发展的学校无疑是重灾区。

学校需要教师疯狂的工作，甚至以奖励英雄来激发整个团队狂热，就算孩子叫苦连天，也视而不见听而不闻，反正，只要最后考得好成绩，一切是是非非都不在话下。在这样的大背景下，许多老师围绕着分数这样的指挥棒，开始想尽办法让孩子拼命学习，不管三七二十一，只要本门学科优秀，哪里管别人如何呀？漠视孩子的身心健康，学校在规定动作上是能省则省，教师在学习上是能加码就加码，出现了一个老师还未下课，另一个老师已经站在门外，许多孩子上课昏昏沉沉。最最可悲的是，许多学校或者老师误解了翻转课堂模式的实质，固执地讲究课后多布置作业，上课尽可能多的讲习题，完全忽略了翻转课堂是在高水平上运转的一种模式，那就是学生都能普遍使用丰富的课外资源，包括网络电脑，这就需要我们的家长也有高的素质，然而，在广大的农村，这样的想法是不切实际的，一方面，许多孩子的父母亲并不在家，陪伴孩子的常常是爷爷奶奶，更何况许多家长的知识素养也未必高到什么样的程度，这一切都决定了翻转课堂在目前过度的推广存在很大的困难。另一方面，我们的老师总觉得谁占有课外时间多，孩子的成绩就会有起色，那么如何让孩子的课外时间留给自己，那只能布置大量的作业，反正，如今，许多孩子为了应付老师，对于口头的作业，那是不屑一顾，除非你第二天要检查或者给以可怕的惩罚，否则，孩子是不买账的，他们常常把书面作业放在首位，那些接受能力中游或者差的孩子，往往会花费许多时间，这样下去，课堂上昏昏欲睡，老师讲的东西就算再精彩，那也好不到哪里去。这就给把着眼点用在课堂上的老师带来了困境与困惑，他们也会不由自主地把目光锁定到课外，学生负担自然愈来愈大。

一些家长没办法解决问题，只能把孩子的作业问题交给社会办学机构，滑稽的一幕发生了，社会办学机构只管收钱，对于孩子的作业咋办，简单，为了图省事，要么草草讲解，要么直接给答案抄一下，从而到了第二天，许多孩子的作业都出奇的出色，老师也不知道孩子的学习程度到底如何，满以为孩子这样学习一定有效果，等到测试下来，孩子不会的还是不会，自然不会让家长与学校满意。这时候，家长不会埋怨社会办学机构，只会抱怨老师不怎么尽力。

在这样的大背景下，教师愈是狂热，学生的学习愈是辛苦，愈是没办法找到幸福感，天大不了，在某次测试中，有几个题目做过了，自己会立马哒哒哒地输入答案，那时候，会觉得有些高兴，其他时候，就是灰蒙蒙的。有人说，不是也有些学霸非常有成就感吗？我看，这些孩子，就算在任何时候，恐怕都表现出一样的优秀，否则，怎么会有人说，好学生不是老师教出来的，而是环境熏出来的。可悲的是，许多狂热的老师在学校考评制度下，尽可能一视同仁，把所有孩子都当做优秀的学生看待。通俗的比方，一个人能挑一百斤的东西，你给其九十斤，对于其没有什么压力，如果给其一百一十斤，他就会停滞不前，非常痛苦了。也许有人会认为过度学习可以挖掘孩子的潜能，殊不知，无限制地攫取孩子得潜力，导致孩子厌学，我看这样的理论也没有什么价值，更何况人家说的只是适度而不是无限制的索取。

工作极端负责的老师在不合理的体制下，想要赢得尊严，只能忽略孩子的身心健康，如此，师生关系会因为作业问题变得异常尖锐起来。你走进学校，许多孩子身上发生的问题，一方面是家庭的多元化造成的，另一方面就是因为作业问题，师生没办法交流了。说实在的，不在体制内的人，他们总是喜欢简单地看待一种教学现象，等到自己真正走进体制以内，不出几个月，你也会变得异常狂躁，心硬如铁。这一点，我特别欣赏钱理群大师，他能够走进中学课堂，坚持上一年半载的课，特别是，这位可爱的大师，他的笔下充满了善意，不抱怨教师，而是主动为教师说话，我觉得许多教科研专家，应该向钱理群大师学习。教育想要拯救自己的尴尬局面，我觉得依靠地方政府，那是不切实际的，什么时候教育能够独立自主，坚定不移地围绕孩子的身心去做文章，遵循规律去创造和谐的教育氛围，什么时候，我们的教育才是孩子们自由学习的王国，老师快乐教育的殿堂。

我希望时下能够对教育发出声音的人，不妨真正意义上走进基层学校，主动参与到学校的各项工作中去，你才会真正了解我们的教育到底是什么样子。为啥，佐藤学先生的教育教学理论，能够接地气，人家是跑遍了上千所学校，敢于蹲下身子研究，如此，才看到一些实质性的东西。然而，这样的方式在国内未必有效，我觉得在我们这样的国度，许多管理者死要面子，不愿意把不好的东西呈现出来，再加上许多专家到某个地方调研，也是蜻蜓点水，这样下去，言论与实际常常相距甚远。

一方面，社会各个层面在呼吁要给孩子减负，另一方面，教育主管部门、孩子家长、学校又在拼命给孩子加压，否则，衡水中学又怎么会如此辉煌？

一些好强的老师，不再关注孩子的身心健康，在社会、学校、家庭的鼓动下，拼命地给孩子加压，为此，教师之间火星十足，师生之间矛盾重重，孩子与家长也会问题多多，这样的行为不是在减缓，而是在向无底的深渊推进。

其实，好强教育工作者为了工作，忽略了家庭，忽略了别人的感受，这本身就是悲哀，难怪许多人得了重病之后，才陡然明白给自己、家庭带来的是什么样的伤害。

也不知从什么时候开始，我们的教育才能真正站立起来，不再失去理性，让孩子健康成长，让我们的民族永远具备核心竞争力，如此，民族振兴才有真正的立足点。（钱永华  图片摘自百度）