临考前夕更要关注孩子身心健康

每每学期即将结束，在网络上都会或多或少地爆料一些学校的荒唐事儿，这不，一个学校的某个老师竟然布置某个孩子回家抄作文一百遍，这样的举动无疑又给教育行业抹上一层阴影，似乎许多教师在关键时候会干出一些出格的傻事来。

学校的管理者在学期即将结束，都会不自觉地跟着紧张起来，毕竟丑媳妇总得见公婆的，孩子的成绩好与坏关系到自己单位在一方的声誉。这就自然会出现只要发现教师在复习方面有什么松懈，马上会神经紧张，生怕因为一个老师导致整个学校受到损坏。

管理者的神经紧张自然也会感染到许多教师，当然了，那些已经不怎么在意得失的老师除外，抢课上，布置大量作业，课堂上无限制地讲解，似乎只有这样，孩子才能够考好。有意思的是，一些老师固执地认为复习的轮次愈多孩子的成绩愈好，平日里上课急急忙忙赶进度，说白了，只要把书本说完了，自己也就万事大吉了。然而从教育规律上说，这样的单方面的灌输知识，孩子不怎么领情，自然学出来的效果一般般。人一旦形成了错误的意识，想要通过一轮轮复习来加以改变，那是非常困难的一件事儿。有经验的老师才不会跟着不懂教育规律的领导后面赶进度呢，讲一个知识点就是一个知识点，宁可少一轮复习，也不在新授课方面扯马虎，这样的教学效果一定不会差到哪里去？

问题是许多脱离一线的管理者不这么认为，总觉得快速地结束新课，最好有将近一个月的复习时间，这样才会让孩子在习题训练中获得非常好的成绩。为什么许多孩子到了学期结束会烦恼不堪，一方面自己所复习的东西似懂非懂，另一方面，老师在课堂上还是在反反复复说着自己也不知怎么回事的知识，毕竟复习的速度比平日还要快，没有办法，那些学习困难的孩子只能选择一些破坏性的行为，以便宣泄自身的不满。如果你是一个细心的校园教育观察者，这时候，孩子之间的矛盾极容易爆发，班级的课桌、教室的玻璃也最容易遭到破坏。

从知识的接受看，只有不断地产生新的结论，不断地传授新的知识，孩子才会非常好奇的加以接受，更何况这种好奇还要建立在对已有知识牢固把握的基础之上，否则，知识之间缺乏联系是非常糟糕的事儿。

我认为复习到底干什么，只要你深入而冷静的思考一下，就会发现那种加大复习轮次，重复炒夹生饭、进行题海战术的做法是多么的荒谬，这无形中摧毁了孩子学习的兴趣，增加了孩子学习的厌恶感，导致你这门学科在孩子心目中地位下降。

我觉得我们的管理者一方面希望老师抓紧时间复习，另一方面又害怕老师不讲究科学的复习，然而教师又把复习单一的认为就是抢时间，炒夹生饭，搞题海战，甚至以机械的作业惩罚一些不能完成任务的孩子，这是任课一个学校管理者所不愿意看到的。可偏偏在睁一只眼闭一只眼的情况下，一些荒唐的做法从老师中间出现了，说到底还是与我们的管理者有关系，他们过于强调结果，而忽略了过程的管理和引导，如果管理者多介绍一些科学的方法，我们的老师也不至于走许多弯路，孩子也不至于吃多少苦头。管理者最大的误区就是固执地认为复习是每个老师的事儿，自己只要结果，这是最重要的，殊不知没有一个科学的过程，怎么会有一个好的结果呢。其实，如今许多管理者到了临近考试的时候，不会有过多的杂事干扰，完全可以跳出老师复习的惯性思维，理性地看待复习这个每学期都存在的现象，如果你稍微分析一下，也不至于出台一些急功近利的举措，更不会紧张兮兮地在办公室里徘徊叹息。

教育的成功我认为对于管理者而言，那是满足教师的合理需要，对于教师而言，那是给孩子知识学习以最大热情的帮助，这种需要恰恰在临近考试时来得非常的强烈，只要有人稍微点拨一下，每个有良心、有责任心的工作者都会自然而然地接受并快速加以利用。为什么管理者不愿意在复习方面进行思考，一方面自己认为这是小事儿，老师完全有经验处理，不屑一顾，另一方面，平日里就不怎么关心教师，再加上一些老师的自以为是，导致管理者与教师之间存在芥蒂，自然也不愿意或者没有必要在复习方面参乎，天大不了搞一个所谓复习研讨活动，找一两个老师上上复习课，至于有没有作用，谁也不知道，毕竟复习是一个系统性的过程，没有千篇一律地固定程序可以遵循。我觉得管理者需要在这段时间都到孩子中间走一走，多到家长中间问一问，说不定许多问题还会得到善意的解决，也不至于出现一些荒谬的事儿来。

我觉得临近考试之前几天，每一门任课老师都要学会放弃那种喋喋不休地讲解，更不要把资料里面的题目一条条地讲完，更没有必要炒什么夹生饭，不妨把自己课堂上讲的话认真梳理一遍，最好能做到一句话就是一个重要的语言点，做到清楚明白，同时话与话之间要找到契合点，不能够东一榔头西一棒子，搞得知识支离破碎，这显然没有把握好复习的技巧。我认为复习的最需要梳理的内容，就是让一学期的内容形成一个个知识点，再让知识点之间形成多角度地立体式的联系，做到重难点突出，孩子在大脑里形成知识网络和方法，从而利用这些知识与方法解决各种各样的问题，根据自己的情况，再找一些专门的题目进行巩固，这样的万变不离其宗地复习方式才能够让孩子更加深入地了解知识，从而运用知识，进而了解知识存在的价值，这无疑又是知识的新的增长点、兴奋点，否则，孔子也不会说，温故而知新，可以为师矣。说白了，知识的割裂复习不利于孩子有效的产生新的知识，更没办法提高孩子学习知识的能力，包括应试能力了。

我认为一个教育工作者在复习中真正认识到复习的内容，这才能够让孩子快乐幸福的步入复习中去，也不至于出现一些过分紧张兮兮的复习举措。有人说得好，如果你平日里抓得非常扎实，你还会在最后的几天那么疯狂吗？说到底，正因为平日里消磨时光，没有好好地组织教学，导致孩子的学习半生半熟，这种不自信必然带来最后的疯狂，一旦超过了一定的限度，那是对孩子身心的最大伤害，这是任何家长所不愿意看到的，也不是管理者所愿意得到的结果。

我觉得最后几天，孩子在建立牢固知识的基础之上，还要把过去的测试试题拿出来翻翻，告诫自己不要再犯同样的错误。当然了，老师无论发生什么情况，千万不能慌张，反而要鼓励孩子冷静地平和地对待即将到来的考试，这时候跟孩子谈倒计时，说努力目标，无疑会给孩子造成更加紧张的气氛，这是不利于孩子进一步复习的。

一个有效地最后几天复习，不要再纠结于什么高难度题目，甚至有些老师还搞什么猜题、押题，殊不知真正战胜考试，在考场中正常发挥的孩子，都是心态特别冷静，遇到容易的题目不得意，遇到困难的题目不慌乱，运用自己的知识体系和解决问题的方法，一个个地肢解难题目，从而考出像样的成绩。

我认为这时候的老师不应该再是什么知识的传授者，更应该是一个出色的指挥官，让每个孩子学会冷静地对待得与失，不至于慌乱失措，不至于忙中出乱，不断地说，没事的，我能够考出理想的成绩，我只要尽力了，一切都会好的。

千万别以为临考几天没有必要这么慎重其事，殊不知一个成功的学校，一个伟大的管理者，一个优秀的教师，他一定不会放过任何一个细节，在了解孩子情况的基础之上，让孩子更好地发挥自己的实力，从而培养出健全人格来。（钱永华  图片摘自百度）