教师请用心浇灌美丽田园

我们这些乡村的教师，十之八九都沾上了泥土的气息，也许见得多了，不由自主地琢磨起父母亲种田这样的活计来。慢慢地发现，这教育教学有时候跟种田非常相似，急不得，马虎不得，怠慢不得，稍微整理一下，写出一点心得，也算是一点收获吧。

从小我们就学过拔苗助长这个成语，也模模糊糊地明白，农民如果过于着急，把麦苗一个个主观意识上的拔出来，结果可想而知，这些麦苗肯定长不好，甚至在太阳的照耀下，会枯萎而死。问题一目了然，可是许多人都不明白，还是在干着这种不怎么科学的事儿。

社会似乎进入了一种无限欲望之中，好的还需要更好，完全不顾大自然的承受能力，有人说的好，这是拿子孙的财富在超前享受。我们的教育也不例外，只要能够创造出迎合社会的奇迹，很少关注孩子的身心健康，往往是以无限制地占用孩子的课外时间为代价，结果，孩子不由自主地在大人的逼迫下度过漫漫黑夜，这样的状态似乎不是什么稀奇的事儿，更多的是常态。

这不，某个网络爆料，学期即将结束，孩子的老师布置的作业愈加变多，有时候，也不知有没有动脑筋，竟然让孩子抄写作文一百遍，试想想，对于小学生而言，老师的话无疑是圣旨，一旦孩子真正执行下去，孩子无疑会对学习产生误解，厌学自然会伴随而来。我一直有些疑惑，明明知道有些作业没有什么实际效果，可是老师还是在反反复复地使用，有时候，可能是大人和小孩子的疏忽，竟然给以作业方面的惩罚，这在一定程度又加剧了孩子的作业负担，这是多么的悲哀呀！

我们知道，父母亲在田里干活，从来不会因为某个庄稼长得不好，就会给以严重的惩罚，更不会给这些不听话的庄稼打上不适合其生长的物质，否则，庄稼肯定长不出什么样子来。其实，每天，父母亲只要有空都会到田里转一转，不为什么，就是惦记着庄稼长得如何，什么时候要施肥了，什么时候要打农药了，什么时候要把杂草了，从来不会放任田地在那儿成为杂草丛生，害虫的乐园。

我觉得老师也需要时刻关注教室发生的一切，结合季节特点，给以适当的预判，从而让孩子的一些需要得到满足，一些不合理的想法得以疏导，一些不合规范的行为得以纠正，而不是等到事情发生了，再去被动的加以处理。

不同的庄稼有不同的特点，不同的孩子也有不同的想法，这两者之间其实有相通的地方。我们的许多种田能手，他们会根据庄稼的不同特点，田地的肥沃程度选择不同地种植方式，有些田地，增加了肥料就有可能对庄稼产生伤害，有些则少追加肥料，庄稼就会歉收，这之间的拿捏很有讲究。许多人一开始种庄稼，总认为只要把种子送到田里，就会有好的收成到来，殊不知，你呵护帮助不当，庄稼要么倒塌一地，要么颗粒无收，这是任何人见到都要叹息的。我们教师教育孩子也需要因材施教，不能够千遍一律，自认为只要把该教的东西说出来，孩子就会考出理想的成绩，变成自己所希望的人才。事实上不是如此，我们的许多老师讲了一遍又一遍，压根儿没注意学情，导致走了许多弯路，还不知道怎么回事。一个优秀的老师，他会随时关注孩子的动态，把握孩子思想发展的脉搏，准确地处理班级存在的问题，做到预防甚于处理解决问题，这样孩子也不至于吃多少苦，老师也不至于焦头烂额，会抱怨生活对自己不公。

每个农户，只要是正常种植的人都明白，你对于庄稼要非常尊重，不要动不动就抱怨庄稼怎么不听话，殊不知，在田埂旁喊天说地，又有啥用呢，庄稼才不会因为你的抱怨有什么改变呢。人们都知道，庄稼出了问题，不是在那儿想怎么会这样呢，而是想办法解决问题，更主要的是，这样的方法还要真正地让庄稼正常生长。我们的孩子也是这样，无论是谁，在某个时候，都会遇到或多或少的困难，如果这些问题，老师没有发现，或者不愿意发现，这下好了，任其放纵下去，说不定一个好好的孩子也会干出你意想不到的事儿来，等到事情发生了，自己惊讶也不要抱怨生活，埋怨孩子怎么能够这样。事实上，一个时刻关注班级的老师，往往能够更好地走进孩子的世界，与孩子心灵深处进行对话，这样就会发现孩子本人以及其他孩子的情况，很好地处理孩子存在的问题。

为什么许多孩子存在各种各样的问题，而我们的老师往往在作业、上课听讲等问题上较劲，殊不知孩子的心理问题不解决好，一切问题都不能够从根本上处理好。有时候，我们的老师歪打正着恰好处理了孩子的问题，就是孩子被臭骂了一顿，也没有关系，反正自己的一块石头落了地。如此才会出现一个孩子在严厉批评下有了学习的动力，老师还认为是自己的功劳，殊不知，自己也不知为什么，还把自己的教育方式当作成功经验来积累，这是许多人写的论文之所以没有人愿意看，也没有必要实行的原因所在，话说回来，你真的实行，往往不会有什么作用。我觉得一个孩子，只要把心安静下来了，往往再给与学习上的指导与帮助，效果会出奇的好。

一个会种田的农民，总会高度关注庄稼需要什么，而不是无限制把自己的欲望强加给庄稼身上。如果你主观认为庄稼应该怎么样，庄稼就会怎么样，除非你是神仙，否则，一切都是不可能的。种庄稼的人很少拿庄稼做什么实验，否则，这个季度就会荒了。至于那种实验，完全是科研部门的事儿，没有必要在那儿故作姿态地搞什么研究。

我们的教师也是一样，真正成功的教育是充分了解教育对象需要什么，根据需要再做出明确的决策，才会达到应有的效果。事实上，许多教师喜欢根据自己的嗜好来评判一个孩子的成长，一旦出现自己不入眼的孩子，就会无限制地存在偏见，这显然不利于正确地教育好一个班级。现如今，有许多老师响应领导的号召，或者被动地搞什么教科研，至于效果如何，我看往往不怎么理想，有时候，不搞试验到好，一旦搞下去，说不定自己就会让一个班级的孩子跟着遭殃，这是得不偿失的。我认为教育主管部门不要轻易地搞什么科研，一定要慎之又慎，否则，这是对生命本身的亵渎，不利于整个教育的发展。当下社会，许多学校都在搞科研，似乎一搞科研就会有什么成效，甚至出现一个地区进行模式的改革，似乎成果很大，至于到底有什么成果，我看呢，充其量也不过做的表面文章而已，只不过是少数人得利，大多数人跟着倒霉。为什么一些地方一边在搞改革一边又在抢生源，不就是骨子里对于改革的未来没有自信吗，对于那些门外汉就更不提了，只能伤害一方教育，这样的怪现象常常出现，不是值得每个有良心的教育人反思吗？

我喜欢拿一些生活中的现象进行归纳，不由自主地想到教育这个话题，也许做一行就应该爱一行，这是一种习惯，更是对自己的一种要求，不为什么，就是希望我们的教育能够真正按照自身的规律去好好的发展。有些人拒绝现代化多媒体教学手段，我看呐，这个方面还不如老百姓的认识，试想想，自从实现机械化之后，有几个老百姓愿意按照原来的方式种田呢，在老百姓心中，什么东西最有利于庄稼生长，就会毫不犹豫地采用，根本不会在那儿阻挡。

一个优秀的教育人，我觉得应该时刻像庄稼汉那样，时刻关注自己的工作对象，用心浇灌，相信你的田园也一定会有美的收获。(钱永华  图片摘自百度)