新教师不宜过早发表文章

几乎每年我们的一些主管部门都会搞一些论文评比活动，学校为了完成这项任务，只要是上交的论文，无论写得怎么样，都会一起打包送过来，很少去限制什么东西。再加上大伙的写作的积极性并不高，管理者们只能让年轻人写点东西，对于四十开外的人，常常是睁一只眼闭一只眼。

面对这些文章，我们总得评出个一二三来。每每这个时候，我特别关注年轻教师写的文章，不知为什么，总觉得文章才气有余，研究的分量不足，更伤脑筋的是，有许多文章借鉴的成分太多，甚至是大段大段地摘录，没有了自己本来需要表达的思想。

这不，刚刚看了史飞翔先生写的《三年内不许发表文章》，讲述的是傅斯年先生，要求刚刚进史语所的研究员，无论你才高八斗，名气多响，三年内不许发表文章，踏踏实实地做自己的学问，积累一些知识基础，多加学习，提高自己的认识水平，为更好地研究打下深厚的根基。

想想我们的新教师写的文章，我觉得要傅斯年先生要求王叔岷先生那样，要把才子气洗干净，三年内不许发表文章，否则，文章一味地轻浮，是很难在教育这个领域有多大的收获。

其实，新教师的成长离不开学校的整体培养，可是，这样的培养在当前许多农村学校一直是空白。一些学校，新教师过来了，甚至有些实习生来了，不是组织老师给其上示范课，而是急急忙忙地布置任务，放任新教师自我发展，这下好了，新教师尽管工作积极性非常高，但是面对复杂地学校人与人之间的关系，难免会产生一些偏见，这显然不利于自己专业成长。有许多年轻教师，面对许许多多的挫折，有些选择随大流，有些选择抱怨，还有些选择无所事事，只有极少数人选择了学习、反思、探究，往往这一部分人成了后来学校发展的顶梁柱。

学校有时候也非常困惑，自己辛辛苦苦培养的教师骨干，一旦外面有了更好的条件，会毫不犹豫地选择攀高枝，这自然会阻碍学校进一步培养新的教师，放任自流也就成了学校生活的常态。

当前，新教师要想发展自己，没有别的出路，更多地是靠自己的自觉性，否则，三五年走下来，会毫无成就可言。

记得一位老校长跟我说过，一个教师，如果在五年之内没有什么成就，这个人一生也就差不多了。其实，所谓五年成就，并不是要发表多少文章，而是认认真真钻研课程标准、教材，踏踏实实研究学生，不断地自我反省、自我锤炼、自我提升，从而得到学校同行的认可，社会家长的广泛认同，这样的成就对于一个新教师而言，只是一个开始，只要你有心，实现目标并不困难。

可惜的是，这段时间，我们有些教师不能够好好地规划自己，常常会随大流，只要一有点心得，就会来个长篇大论，俨然成了一个权威，殊不知许多的言论还很不成熟，一旦成了报刊杂志上的豆腐块，显然不利于整个教育的可持续发展。

我们反对发表文章，但是不反对写文章，这些文章是自己对照的。翻阅自己的行走历程，又何尝不是这样？有许多同仁不免疑惑，你怎么能写文章，为什么不多投稿，只有多发表文章，才能够提升自己的名气。我非常清楚，自己的火候还不够，认识还不够深刻，文章字里行间还有一点傲气，这显然不能成为研究教育的主旋律。每每翻阅刚刚工作时写的一些教育教学随笔，现在看来，多多少少有些幼稚，亏得没有拿出来显摆，不知要笑掉多少人的大牙。

文章一旦出现在公共的平台上，就需要有责任心，否则，这样的文章是没有什么价值可言的，但是那些幼稚文章的写作是必须的，没有写幼稚文章的过程，也很难达到写深刻文章的高度。有一些人，他们不敢献丑，或者懒于写作，只知道混日子，这样的人也不会有什么成就可言，最大的成就莫过于取得了眼前的一些成绩，至于对于教育的进一步发展，我看意义不大，可惜，这类人在学校占大多数。

作为一名新教师，我们要敢于埋下头来，踏踏实实地搞自己的教育，但是也要写一写自己的成长心得，多读一些有益的书籍，从而在理论与实践中提高的自己认识，这样的行为方式一旦养成了习惯，想不成为教育的骨干都难？

但愿那些三分学问、七分吆喝的教育教学文章愈少愈好，只有这样，我们的教育才会有新的气象。（钱永华  图片摘自百度）