课堂优秀无需纪律维持

夜幕降临了，儿子的作业也做好了，我也忙完了其他的一切家务事，很快上床，不干别的，就是看书。我们父子俩各自挑选喜欢的书，时不时地分享读书的心得。

最近，小家伙在我的引导之下，特别喜欢看书，自然不是老师指点的那些书籍了，杨红樱的系列已经看了差不多了，郑渊洁的四大传记更不在话下，哈利波特系列已经看完了四部，查理九世几乎全部看完，现在又在看怪物大师。真的应该感谢这些伟大的作家，他们用自己童心般的语言，描绘出一个个精彩的故事，自然也丰富了儿子的课外生活，写起文章来，也有了感觉，不再那么的绞尽脑汁。

每每读书的时间，整个房间都很静，几乎听到各自的呼吸声，电视已经远离了我们，快乐似乎在书海里时不时地荡漾。其实，这个时候，儿子是不需要我们这些大人去管理说教的。我不由得想起了课堂，一个教师一辈子打交道的地方。面对那些狡猾的“小破坏分子”，我们总是选择时不时停下来，维持一下纪律，似乎没有这个，课很难正常地进行下去。

这些可爱的家伙，也许是年龄的关系，都或多或少地存在纪律方面的问题，这在一个年龄愈小的班级或者成绩不理想的班级显得尤为突出。一方面是孩子们刚刚走进学习知识的殿堂，不知道该怎么办，只能表现出一定的不耐烦，另一方面，上课如听天书，自然痛苦不堪，闲则生非也就非常容易做到了。

窒息的课堂，这几乎是师生不愿意看到的，但是由于种种的因素，这样的课堂却时时存在。有时候，本来师生都非常高兴，但就是因为一道题目，下面没有一点反应，自然师生关系就变得紧张起来，难怪有孩子上完一堂课会摸摸自己的头额，冲着没人的地方大喊一声，太可怕了，窒息得要命，不希望下一堂课这样。

在每个学生的记忆里，似乎都有这样的窒息课堂存在，只不过随着时间的推移，这样的记忆渐渐模糊而已，亏得人有遗忘这样的功能，否则不知道要痛苦多久呢。也许每个人都希望一个快乐自由的课堂存在，这无疑是生命中最美好的记忆了。

夸美纽斯说过，只要正确地组织了教学，那么外在的纪律，诸如上课时“不许东张西望”、“静一静”之类的纪律，自然就没有必要了。日本教育专家丰田久龟先生在为大教育家佐藤正夫撰写的《教学原理》这本书的前言中就这样写道：“日本的优秀教学实践家在这方面作出了不懈的努力，每当他们在教学中想作出‘静一静’之类的约束时，总会自我戒备、及时调整、最终创造出即使没有‘安静下来’的指令，儿童也能聚精会神地听讲的课堂氛围。……学习之所以不成立和不成功，根子不在儿童身上，归根到底是教师未能尽心尽职。”

这句话着实令我们这些教育工作者汗颜，也许我们这样一个浮躁的社会，决定了自己不愿意审视自身，而老是把课堂的混乱归结到孩子身上，这是多么可悲的想法呀。在目前的教育发展中，我发现日本人始终走在世界的前列。许多优秀的日本教育家，他们正在用自己的行动来实现许多教育家未能实现的理想。

也就是说没有课堂纪律的维持，这恰恰是一堂课的最高境界，这也是一个老师是否优秀的最有效地衡量尺度。记得有一位行政领导讲了一个故事，他去听某个老师的课，实在听不下去了，没有办法，只能让在旁边听课的老师把这堂课继续下去，没想到，换了一位老师，整个课堂的效果立竿见影地发生了改变，孩子们本来乱糟糟的，此时变得静悄悄的，一个个都是专注的样子。

我非常佩服这位行政领导的勇气，毕竟他的潜意识里还是装着孩子，后来呀，自然是采取各种办法帮助原来的老师如何组织有效地教学。尽管这件事已经过去了许多年，但宛如昨天刚刚发生一样。我们需要正确地组织教学，这是每个教师终身所应该追求的，否则真的会误人子弟。

一个想尽办法让孩子动起来的老师，他在无形中已经在追求课堂的最高境界，只不过，真正意义上地尊重儿童的学习，需要我们的教师不断地学习，不断地反思，关注每个孩子，给孩子思考的时间、展示的机会，这样的课堂自然会得到孩子们的喜欢。

如果孩子觉得时间很快过去，还在那儿回味，静静地等待着下一堂课的精彩，这样的课堂何尝不是孩子们快乐的殿堂，自由的知识王国。（钱永华  图片摘自百度）