用动态性奖励激发孩子成长

天渐渐变冷了，树上的叶子渐渐变黄，又快速地随风飘到地上，月光下，似乎寒气更加逼人，赶紧回家，不想停留，尽管“落叶满长安”的风景是那么的具有诗情画意。

儿子正在做作业，小家伙的耳朵挺灵光，赶紧放下手上的笔，很兴奋地拿出一张喜报。我走近一瞧，原来是表扬他课堂表现好，我一脸的疲惫，这时候荡然无存，毕竟儿子的成长一直是自己特别关注的。一个男人，无论他在社会上是什么样的角色，就是天皇老子，也要爱自己的父母亲，爱自己的妻子儿女，否则，家不可能有温馨，社会不可能产生和谐。

我有些不知足，也许是好奇。儿子说，班上一共有四个同学得到奖状，两个得的是课堂表现方面的，两个是得的劳动方面。我细细一瞧，学校在激励孩子发展方面还真的下了一番功夫，在橱窗里贴上了优秀的班级学习小组，据校长讲，这里是孩子看得最多的地方，在相片里的特别自豪，不在相片里的特别羡慕，那些日子，儿子既兴奋又有压力，连走路都特别的带劲。这次，儿子又在课堂上表现好，作为家长，我怎么能不感到自豪。

一项奖励，孩子经过千辛万苦，千万别小瞧这小小的纸片，小孩子却特别看重，在家里折腾着贴在那儿最亮眼。我不由得对孩子的奖励发生了兴趣，毕竟这是关系到每个孩子健康成长的问题。

我觉得奖励也是一门学问，过多没有分量，过少又没有希望，这个度很难把握。一旦人人轻而易举就得到奖励，这容易给孩子们一个错觉的，那就是付出不需要太大，奖状总会来到我们身边。只有在幼儿园的小朋友，我们可以大面积的奖励，年龄小，刚刚面对社会，需要老师在后面鼓励。等到了小学，这样的奖励应该变少一些，项目可以多，但人不能太多。

有一个初中老师在交流中不免感叹，自己发了许多奖励，可孩子们并不买账，照样调皮捣蛋，照样不思进取，有一次，刚刚发了奖状，自己刚刚离开，就有孩子来报告，有许多孩子把奖状折成了飞机，在教室里玩耍，搞得自己哭笑不得。

我觉得，奖励可以是班级的，更应该是学校统筹的，需要全校一盘棋，否则，奖励的档次就成了问题。试想想，一个孩子，如果对奖励不再当回事，那对于一个班级的管理是多么可怕的概念。我觉得奖励应该建立在规则的基础之上，不是任意的想给谁就给谁。同时，有奖励就必须有惩罚，一味地奖励，或者一味地惩罚，都很难保证规则的正常运行。

可惜的是，在我们许多学校，奖励具有上级指派性，不是学校长期的规则自然产生的结果，这样的奖励完全是任务式的，一旦评完了，就没有了后续工程。我们没有办法让上级一些部门围绕学校的工作来设置奖状，但是，作为学校，一定要有预见性，不能草草了事。作为班主任，面对学校给的荣誉，我们千万不能急着赶任务，而需要真正的结合民意和任课老师的意见，在孩子选举的基础之上，老师再进行正确的取舍，这样的奖励才会有导向性。

糊里糊涂拿到奖状，稀里糊涂地被老师批评，这一些都是没有清楚赏罚必须建立在规则基础之上的。我们每接一个班，都会或多或少地建立一定的制度，这不仅仅是墙面上的事情，需要跟奖惩结合起来，否则很容易模糊孩子的价值观、是非观。

我觉得，孩子的奖励应该是可变化的。比如，学校设立流动红旗班级，不是仅仅制几面红旗就了事，还要定一些规则，设立一定的目标，否则，每一个班级无法进行操作，更没有努力地奔头，同时，还要有长效性，那就是这样的红旗是可以流动的，这就决定了一个班级可以阶段性地取得成功，但是对于其他班级也是一个触动，一旦所有的班级都在积极奋发，这个学校的班风、学风自然而然上一个档次。

学校也好，班级也罢，我不反对设立结论性的奖励，但是在平时的学习生活中，最好多设置一些动态的奖状，这样的奖励既是对努力向上的孩子的一种肯定，又是对其他孩子的一种激励，这样的奖励才能发挥持久的能量，激发孩子们向好的方向前进。（钱永华  图片摘自百度）