爱后进生需要勇气

自从有了科举考试，人类就产生了所谓的后进学生。这场独木桥式的战斗，许多人被关在龙门之外。更何况，在考场上还有一些不公平的舞弊发生，人们在向往的同时，又有些担忧。

《儒林外史》、《聊斋志异》这一类作品的诞生，在一定程度上离不开当时疯狂的考试。当时的考试，只要一步步地考好，是不愁没有好的工作，正所谓“三年清知府，十万雪花银”，否则，周进也不会大哭考场，范进也不会发疯，李纨也不会青年守寡而教子一生。读读读，书中自有颜如玉、黄金屋、红烧肉，很早以前，人们就把读书成名作为光宗耀祖的最好标准，几乎没有任何争议。

这种惯性的基因一直在国人的血液中流淌，没有谁潜意识里不希望自己的娃能够在学校崭露头角，博得自己有面子。我们的家长不惜一切代价拔苗助长，一旦教育失败，往往归咎于教育的无能。

他们在家里用粗暴的方式来处理孩子的一切。没日没夜的让孩子补课，送孩子进培训班，总希望自己的孩子在别人的帮助下，能够有些出息，最好能考上北大、清华，进而到外国去深造。

一旦周围有了这样的考试机器诞生，左邻右舍都会羡慕不已，媒体也会推波助澜，导致社会上下都非常喜欢学习优秀的孩子。至于这些孩子们后来有没有为社会做多大的贡献，社会也很少去管。那些家长，也很少管这些，只要自己有暂时的风光就行。看看那风行一时的狼爸以及火爆异常的虎妈，就知道社会对于优秀孩子是多么的渴望。

苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》讲到后进生“智力觉醒”的现象，叙说了巴普力克这样一位孩子的故事，他不喜欢纠结于书本知识，偏爱大自然的花花草草。他非常的努力，可惜的是每门功课都不理想，老师也非常的关注他的成长，父母也非常的着急，悲剧的是这孩子一点气色也没有。直到五年级的一堂植物课，由于老师把课本与生活紧密联系在一起，孩子的专注获得了老师的认可，进而一通百通，他最终成为一名出色的园艺师，变成了社会有用的人才。

这孩子是幸运的，他碰上了一位好老师，这位老师的联系生活激发了自己的潜能。可是，这样的孩子毕竟是少数，大多数孩子还在一把尺子下变得异常的平庸。他们非常痛苦地学着自己不能够理解的东西，而且毫无尽头可言。

由于反复的失败，父母亲已经失去了信心，同学们也学着势利的老师，不给他们好脸色。有些有个性的孩子，只能想尽一切办法搞破坏，甚至仇恨一切老师。这时候，老师，哪怕是心地再善良的，也会很无奈的跟这些孩子做一些无用功。

我们许多老师，他们本来走进讲台，都是壮志凌云，希望自己在课堂上有所作为，能教出几个爱迪生、爱因斯坦来。然而，一旦时光飞逝，一切都在岁月的侵蚀下，自己只能走向庸俗。评上职称，搞一些花样的课改，以便吹嘘自己的成绩。

我发现，孩子们非常的可怜，成绩差的整日里无所事事，成绩好的也是忧心忡忡。老师们更不敢放松自己的心弦，千方百计的提升孩子们应试能力，各种手段，能用则用，着实令人悲伤。

他们绝大多数人也希望自己爱所有的孩子，尤其是那些学习困难的，可是社会的评价不容他们有任何的耐心等待。初三半学期还没有结束，上级主管部门就急急忙忙的催促学校把新课教完，接着三番五次的考试，无非就是为好孩子进一步提升成绩。可以想象，这样的夹生饭，后进生有希望能跟上吗，除非上帝帮忙。

在如此社会教育下，后进生，爱他们确实需要一定的勇气。（钱永华  图片摘自百度）