让孩子作文讲自己的故事

学校重新分班，尽管有几个老面孔，大多数孩子都是新的白纸等着自己去描绘。我憧憬着孩子们美好的未来，不由信心满怀，可看了他们写的第一篇作文，有如喝了凉水一般。

孩子们的作文题目尽管是《我心中的太阳》，可是我却两手冰凉，一直凉到脚后跟。再加上外面寒风凛冽，很难感受到冬日阳光的一丝暖意。我不由总结起这些作文的差距来，看来“路漫漫其修远兮”，自己必须在追梦的道路上寻找新的方向，否则又何谈什么教育人生？

孩子们的作文除了几个有灵性的，绝大多数都是东一写，西一写，为赋新词强说愁，有凑字数的嫌疑。每翻一本作文，看着那些毫无整体思想的文字，就像面对要倒的危墙一样，生怕他们砸了人。我感觉读这些文字有些浪费时间。孩子们似乎不知道如何着笔，他们在过去老师的帮助下，已经积累了很多的词汇以及大道理，可是就是没有了自己的思想，更没有了自己的人生。

有几篇文章还能清楚的写一些事，可根据多年的经验，他们写的故事压根不是自己的，都是借鉴作文书上同龄孩子的。这种一写作文就想着优秀作文书，不注意收集自己每一天的感受，又何谈作文的无限生命呢？作文水平提高也只能打下一个大大的问号了。

也许是老师让他们背的东西太多，出口就是名人名言，写下来的就是名人故事，可是自己又是吃了东西没有消化，写出来的东西既没有感情，有没有细节的真实，难免会出现文章杂乱无序的问题。

如今，老师们急功近利，都想用一两个月的时间，把一些写作方法都教给孩子们，结果，孩子们从会写作文开始，就一年又一年重复听不同老师讲述同样的方法，至于提高写作水平，我不知有什么效果。更可悲的是，老师们误解了词语积累的含义，他们天真的认为孩子们只要记住了大量的词句段，写起文章来就能得心应手。诸不知，孩子们没有养成收集自己每天感觉的习惯，再背多少好词好句也惘然。可悲的是，我们有几位老师能坚持每天写自己的东西，他们也很难体会写作的艰辛，孩子学不到什么也就自然而然了。

初中《语文课程标准》上明确要求孩子们写记叙文，写一些简单的议论文和说明文，可见记叙文是初中作文教学的基础，说白了，也是高中写议论文的基础。如果一个人连一件事都讲不清楚，又何谈把某个现象叙述去准确，又何谈有深度的去议论天下大事？

其实，孩子们都有讲故事的潜质，他们从小都喜欢围在电视前看动画片，接着手舞足蹈的把看到的故事绘声绘色的介绍给自己的小伙伴。一切文学作品都是根源于诗歌和讲故事，许多优秀的文章，都能讲一些耐人寻味的故事，注重语言的音乐美。

面对这样一群装了一肚子的词句的孩子，我不想埋怨什么，不如想办法让他们真正走进写作的大门。我决定从叙写一段自己的故事开始，明确一件事的时间、地点、人物，讲述一件事的来龙去脉，表达自己的意味深长的人生感悟，享受生活带给自己的无限充实。

翻阅一些感人的叙事散文，无论是朱自清的《背影》，还是史铁生的《秋天的怀念》，他们之所以非常感人，就是写作者饱含深情的在絮叨自己的长辈的故事，读来荡气回肠，余音绕梁，三日不绝。

人活着，都在寻找美丽的康庄大道，作为老师，我们有什么理由不为孩子们指明前进的方向，共享教育带来的无限快乐？（钱永华  图片摘自百度）