师生共成长——课堂发展新航向

课堂自从诞生以来，师生的关系如何一直是争论的焦点……

过去，课堂是老师传道授业解惑的地方，学生没有主动权，老师是学生灵魂的工程师，称之为太阳底下最光辉的职业。老师只要有一桶水，孩子们的一碗水就能满足了。当时有 许多老师认为只要用两三年时间刻苦钻研，一辈子也就不愁应付不了这一批批小毛孩了。

我清楚的记得上大学时，我们有许多老教授，他们才不管什么教育改革呢，无论什么教材，他们一概不用，拿着自己发黄的讲义，给你传道、授业，尽管下面大部分学生昏昏欲睡，老先生才不管呢，原因很简单，最后考试由这些老先生出试题，大伙也只能硬撑着眼皮听课，狂记笔记，以便考试过关，还好，这些老先生都是某个领域的权威，他们不断的研究，并时不时的把研究成果在课堂上透露，我们枯燥无味的课堂才偶有一丝生机。

回过头来一看，我们几乎从上学开始，大伙课后交流最多的是某某老师讲得好，某某老师讲得无味，很少谈论自己获得了什么，在课堂上有什么表现。“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根”也不怎么强烈，家长也很少去关注孩子的成绩，课堂改革也没有那么强烈，填鸭式教学能够和谐发展在今天看来简直是奇迹，不可想象。

随着课改的进一步发展，尤其是人们对杜威实验教学的迷信，再加上家长的高度关注，社会的超级唯分数论，知识的多途径获取，老师的一桶水很难满足现在孩子的需求，尽管老师在阅历上超过孩子，可是孩子们由于接受知识能力强，不断地开拓学习领域，导致老师应付不暇，搞得焦头烂额也在所难免。

有人提出老师应该有一桶活水，而且随时随地的加强学习，才能勉强维持课堂上所谓的权威。诸不知，孩子们的喜好不同，知识结构也不一样，老师想高高在上那简直是神话，白日做梦。

记得有一位教授讲过，孩子小的时候，往往会跟别人说，我爸爸怎么说，长大后，教授自己经常跟友人讲我儿子怎么说。可见，在知识成几何积数上升的时代，想要做权威比登台还难。

新时代的课堂，老师想主宰一切，那已经不切实际了。这时，杜郎口模式横空出世，颠覆了传统的课堂，话语权一下子交给了学生，老师却成了旁观者。尽管有许多人对这种模式存在争议，但是它的实效性还是激起了大伙课改的兴趣。

中国社会，有一个大毛病，人们往往喜欢否定一切，走极端，不是左派，就是右派。在杜威主义盛行的时代，夸美纽斯以及前苏联的一些教育专家的理论很快被人们遗忘，有些学校甚至硬性规定老师讲话的时间，无限制的把话语权留给学生。有专家称，只有如此，课堂才能生成更多的智慧。诸不知，完全忽视教师的作用，课堂再多的智慧也不过是浅层次的，唯有老师的巧妙点拨，才能进一步激发孩子们的智慧，使课堂生成更有效、更高质量的学习成果。

我们学校提出“以学生为本，师生共成长”的教育理念，尽管有人提出异议，认为教师何必成长，学生成长就可以了，完全多此一举。我认为，这样的教育理念恰恰符合教育发展的方向。

课堂，学生放弃羞涩，大胆的展示自己，拥有“吾爱吾师，我更爱真理”的信念，才能激发更大的潜力去学习，老师只有放下师道尊严，坚守“知识面前人人平等”的做人准则，循循善诱，才能激发自己的工作热情，为课堂生成智慧火花提供更强的能量。（钱永华  图片来自网络）