聚焦“数学广角”提升“核心素养”

数学教育的终极目标是让学生学会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。

为了这个目标，《小学数学新课程标准》以全新的观点将小学数学内容归纳为“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”四个学习领域，特别突出地强调了10 大核心素养，分别是数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想以及应用意识和创新意识。

如果说四大领域是四座大山的话，那么十大核心素养就是连接四座大山的铁链，把原本独立的四个领域紧紧的连接在了一起，既相互独立，有相辅相成。

知识是基础，方法是中介，思想才是本源。数学界一直流行着这样一句耐人寻味的话：三流教师是教知识的，二流教师是教方法的，一流教师是教思想的。要想成为一流的教师，数学广角教学尤为引起重视。

“数学广角”是人教版小学数学教材特有的内容，除了一年级上册每册都有，都放在每册的最后一个单元，是人教版教材的独特之处，内容不多，其目的是发展学生基本的数学思维方法和必要的应用技能，通过实验、观察、操作、 推理等数学活动激发学生探索数学问题的兴趣和解决问题的意识，发展思维能力，让学生在活动中感悟数学思想方法，促进学生的数学素养的提升。

在这里需要强调的是，“数学广角”是思维训练课，其原型是属于奥数训练课，不属于“四大板块”内容，根据他们的内在联系又可以融入四大板块之中，旨在系统而有步骤的渗透数学思想方法，尝试把重要的数学思想方法以学生可以理解的简单形式，采用生动有趣的事例呈现出来，是全面培养学生核心素养的重要教学内容。

在教学数学广角时特别注意以下两点：

1.教学目标的定位和数学思想的渗透，不能上成综合实践课，课堂上雷声大雨点小，也不能上成奥数课，教师讲学生听，直接告诉教学目标，让学生用公式解题，课堂就会往往“沉默是金”，让学生失去体验思考的过程，我们要力求做到“下要保底，上不封顶”。

2.活动过程的呈现和教学手段的运用，不能徒具形式，课件满天飞，学生的数学思考没有活动体验的支撑，难有成效。

尽管“数学广角”在整个小学数学教学中所占的份额不多，但是它的教学价值和学生在后续学习中的作用是不容忽视的，因此，它不再是被遗忘的角落，有待于我们共同去不断地挖掘和探讨。在课堂改革不断深入的今天，我们更应该以理清教学误区为戒，以发展的眼光去分析使用教材，多一点思考，多一些实践，或许我们无法做到“最好”，但应追求“更好”!