任金璧著《语文高考病句详解与突破》

                                          序

贝 新 祯

    和特级教师任金璧相识相知相交40多年了。

    上世纪70年代初，我初为人师，任金璧作为知青被推荐到师范来上学；时值动乱，学校缺人手，金璧是老高中生，基础甚好，就把他当干部使用了。尽管无须上课，但每每我上语文课，他还是会来听课。这就是多年来，他一直尊我为“贝师”的历史渊源。

    40年来，任老师在他的人生路上，执着前行，为自己的事业理想，不懈追求。他从偏僻的边陲，走进了新疆自治区首府的一所最著名的中学，他领导语文教研组，自己便是标杆，出人出书出好课，成绩斐然。他担任了新疆中语会学术委员会的委员，受聘为新疆师范大学兼职硕士研究生导师，《语文教学通讯》选他做封面人物，宣扬他“与书相伴而行”的职业风范。

    我发现，任老师对“守望汉语的纯粹与美丽”，有一份深厚的感情，有一种高贵的使命感，他为此奉献着自己的智慧与才能。在《对自己民族的语言负责》（新师大学报）一文中，他提出“语文能力是人的生命力的一部分”，他在《读书》杂志发表《阅读辞书的困惑》，为《现代汉语词典》指瑕。他担任出版社的审读，多次为编辑开讲座，讲文字与标点的规范使用。

    如今，任老师写出《语文高考病句详解与突破》（以下称《详解》）一书，正是他多年关注与研究的结果，也是近年语文学界病句研究的新成果。我粗略地读了一下他发给我的电子文稿，感到这本书不仅有助于学生规范写作，避免出现病句，对高考中有关病句题目的解答具有极强的指导意义；而且适应面很广，教师、编辑、秘书、文案人员，等等，无不可以从该书中获益。

    本书有不少亮点，给我的印象十分深刻：

    这是一部有理念温度、有人文情怀的高考指津手册。突破指要，理论引导；分类详解，指误导正；高考全罗列，温故而知今；训练一百题，助应考无忧。读者一本在手，行文时碰到疑难，便可查阅，有即时释疑解难的功效，从这个意义上说，这是一本工具书、教辅书。然而，只要一读前言，我就分明地感受到，这不是一个冷冰冰的“工具”，难能可贵的是，这个工具里有作者的人文理想，文化信仰，仿佛一个温文尔雅的读书人向你款款走来，与你握手，传递温度。一篇不合成规的前言，让我想起了周国平写尼采，不用老成的学术语言，不是更亲切更接地气吗？

   从严规范，匡正时弊，立下令人信服的规矩。讲大处，党内要守规矩；小处到措辞造句，字符排列，同样要有矩可循，有规必依。而如今语言乱象，随处可见，有的地方还纵容迁就，以丑为美，汉语纯洁性所受到的破坏到了让人痛心的地步。任老师例举了“口碑不好”“没有开会之前”，这类弊病，多少人已经熟视无睹，信以为正确，甚至在语文课堂上也大行其道。《详解》本着守望纯粹与美丽的崇高理念，正本清源，把住理论与实践的双规，坚决拆除“违章建筑”，要让中华民族的语言大厦美轮美奂。

    有新意，在“管用”上着力创新。讲语言运用的书浩如烟海，惟有新意、有突破、有超越前人之处，才有必要推陈出新，排到队伍的前端。《详解》正是这样，决非人云亦云的平庸之作。例如，病句分类中首列了“用错了词”，根据大数据，不懂词义乱用是病句的首要原因，作者提倡勤查词典，不懂不用，确乎是治病良方。无论是病句罗列的翔实，病句指误的详细，还是病句突破训练新编，都能让读者感到作者的体贴入微，用心良苦。“详解”二字，实在是名至实归，对高考指导的作用，实在而管用。

行文至此，想起多年前我在上海教书，办公室一位同事让我看一本《中文自修》的卷首语，竟是任金璧《心仪白桦》，写的是新疆阿勒泰的桦林，我熟悉作者，熟悉桦林，熟悉那一份遐思与心情，倍感亲切。后来知道全国有五家报刊转载了金璧的这篇散文，以后又听说有人抄袭了发到人民日报海外版上。也许这正是金璧用自己的实践，显示着我们民族语言的纯粹与美丽吧。

    是为序。

（贝新祯系上海原闸北区教育系统名师，1992年起享受国务院颁发的政府特殊津贴，曾任两届中国逻辑学会符号学专业委员会秘书长，主编《中学语文词语通释》（辞书出版社）等）