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历史教学立意的概念、确定方法和评价标准

侯桂红

一、教学立意的概念

教学立意是教师基于学术研究成果对教学内容提出的核心观点或主张。

对教学立意的理解

第一，教学立意是一种观点、主张或视角，而不是指一种概念或“核心概念”。

第二，教学立意是指向教学内容的，而不是教学目标。

第三，教学立意不等同于教学线索。

第四，教学立意是可大可小、可高可低、可深可浅的。

第五，教学立意不是背离史学研究主流观点的随意求新。

二、确立教学立意的方法

1、将教科书中的现成标题或观点直接定为立意

2、对课标的内容标准的相关表述进行挖掘

3、教师个人的独立探寻与挖掘

三、教学立意的评价标准

1、是否具有统摄性和引领性

2、是否具有思想性

3、是否适合学生和教师水平

注：以上内容出自北京师范大学侯桂红老师的文章“历史教学立意的概念、确定方法和评价标准”，《历史教学》2015年07期。教学立意这一概念的提出经历了一个很长的发展历程，从上世纪80年代包其昌老师的“一堂课一个中心”到李惠军老师的“一节课一个灵魂”，从聂幼犁教授的“教学立意”到於以传老师的“教学内容主旨”，关于教学立意的文章出了不少，我曾经将其分类下载并都仔细阅读了，通过对比发现，还是侯桂红老师的这篇文章操作性最强。PDF论文原文下载地址：http://pan.baidu.com/s/1c1SbKVQ