正上二年级的侄子暑假时布置了一项作业：在网上查找绿豆芽儿的生长过程，然后画一幅豆芽儿成长图。那天早上，弟媳和侄子一起在网上找了半个小时也没找到满意的内容。看到家里有绿豆，我就说，不用在网上找了，我们自己生豆芽吧！弟媳和侄子都高兴地答应了。

我让侄子拿个碗，然后又让他抓了把绿豆放进碗里，放水淹没绿豆。最后我让侄子把碗放到他的书桌上，就行了。

侄子不解地问：“这就行了？”

我说：“是啊，三个小时后帮它们换换水，你会吗？”

“当然会了！”侄子骄傲地说。侄子很好奇，一会儿看看，一会儿看看，还不时地跑过来问我：“姑妈，该换水了吗？”

“你不是认表吗？到三个小时再换，现在你可以去玩了。”他高兴地玩去了，不过我看他还会不时地看看表。

很准时的三个小时，侄子很仔细地帮绿豆们换了清水。我问侄子：“你看绿豆有变化吗？”

侄子摇摇头，迷惑不解地看着我。“它们变大了没？刚才你倒掉的水有味吗？”我引导着侄子。

“噢！”侄子笑着说，“它们真变胖了，刚才的水有股怪味哩！”

“观察的很仔细呀！”我夸奖他说。

侄子不好意思地笑了，停了一会儿问：“那我晚上也要起来换水吗？”

“不用，只要睡觉前换水，到第二天早上再换水就可以。”侄子如释重负地出了口气，估计是担心晚上睡不好觉吧。

第二天早上，我刚起床，就听到侄子兴奋地喊：“姑妈，绿豆冒出小尖儿了！”随着就看到他端着小碗来到我的面前。

我也故作惊讶地说：”真的呀，快让我看看！“

“看看！”侄子用小手指着绿豆。

“噢，和昨天的绿豆有什么不一样的地方？它的小尖就是芽儿，像什么啊，什么颜色……”我引导着侄子一点点地观察。然后，我让侄子把刚才我们的谈话写下来，当然是我们边说他边写，不会的字写拼音。还在旁边把每一阶段的豆芽儿形状画下来。之后几天，我们俩天天做这件事，侄子也没丝毫地厌烦。

就这样到了第五天，豆芽就长成了。至此，侄子的作业也超额完成。最后，我把这些纯绿色，无污染的豆芽做成了醋熘豆芽，吃的时候，小侄子自豪地说：“这可是我生成的豆芽菜。”

我夸赞道：”不仅会生豆芽儿了，还画了幅画，写了几篇日记！来把成果展示一下！“

侄子乐呵呵地拿出他的成果，还大声地读给我们听他的日记。其实他的收获可不止这些。

把搜资料改成动手实践的过程，是不是很有趣，孩子会不喜欢吗？

有许多家长最烦语文老师和英语老师布置的抄写字词了，每次总是写三五遍，甚至十遍八遍都有。女儿的老师也经常布置这类作业。我知道老师让抄写的目的就是达到会读会写，于是，我就找到老师商量改成提写，保证孩子会读会写。刚开始老师不太信任我，后来见字词提写时孩子总是全对，也就默许了我的做法。因而女儿从小学一年级开始，这类作业几乎没写过。

小学阶段，孩子的许多作业都可以换成另一种形式，只要我们父母想办法，都能变成孩子喜欢的作业，大家说是不是啊？