1、一、要囫囵吞枣，要贪多不嚼烂。

我的一点小做法是：

1.立足课堂，跳出课堂，为学生打开一片宽广的阅读平台。每周拿出固定的时间让学生自由阅读，阅读范围很广，只要是健康向上的作品都可以，尽最大努力拓宽阅读面，开拓视野。

2.变换时间、场景阅读。有时候我们集体搬着凳子到“图书角”阅读；有时候我们带着自己喜欢的书到操场北侧的草坪上，席地而坐，以天为盖地为庐，充分享受读书的美妙时刻。

3.阅读中注意积累，随时用笔圈点勾画，随意在“书香拾零”或“书香偶记”中积累，有特别好的句子或感触还可以自由地写到黑板上与大家共享。

二、要细嚼慢咽，要学羊反刍。

我的一点做法是：

开设读书交流会：

1.老师选取同学们最近读的较多的书开设交流小组。例如“《鲁滨逊漂流记》读者群”，“《海底两万里》读者群”，“沈石溪动物小说读者群”，“杨红樱校园小说读者群”，在教室里分组讨论。小组长带领，同学们各抒己见，自由表达。

2.小组专业记录员记录本小组精彩的观点。

3.课堂上展示小组的交流成果。

三、要春蚕吐丝，要粒粒樱果。

我的一点小做法：

1.在小组交流、记录，班级展示的基础上，让学生整理成文。

2.带领学生集体读名著或佳作。

我曾经做过一次尝试，让学生写你心目中美丽、聪明、灵动的少女形象。学生起来读的自己的作品，五花八门，词汇贫乏，简单枯燥。

我用多媒体把金庸小说中黄蓉、任盈盈、小龙女、赵敏、周芷若等形象的描写展示在屏幕上，带领学生一起读，品味。学生在自己写作的基础上，读到了文学大师的作品，经过老师的指点，对金庸的笔力佩服的五体投地。这种先写、后读的做法，对阅读来说，也是一个很好的引子。

3.放宽读书体会的角度。

给出学生一篇作品，读完后，随便写。思想到了哪里，笔尖就到那里，“自由散漫”的随笔，游龙走凤，不但调动了学生的写作兴趣，激发了学生的倾诉欲求，而且避免了“假大空”的废话连篇，可以让学生真实、真心的写真话。

4.以教师的读书带动学生的读书，以教师的写作带动学生的写作。

但凡是文学成就较高的作家，往往古诗文的积累很深厚，如张爱玲、三毛、张晓风、席慕容等，而阅读教学中，关注哪一方面，可以通过老师故意的有侧重性的宣传来引导学生。比如，我经常跟学生说，我最喜欢古文，里面很多有意思的事，语言也很精炼、精彩。我曾经用古文写过一篇文章，读给学生们听。虽然很多古诗词比较难懂，但是我们班的学生对古文都不头疼。