1、一、要囫囵吞枣，要贪多不嚼烂。

我的一点小做法是：

1.立足课堂，跳出课堂，为学生打开一片宽广的阅读平台。每周拿出固定的时间让学生自由阅读，阅读范围很广，只要是健康向上的作品都可以，尽最大努力拓宽阅读面，开拓视野。

2.变换时间、场景阅读。有时候我们集体搬着凳子到“图书角”阅读；有时候我们带着自己喜欢的书到操场北侧的草坪上，席地而坐，以天为盖地为庐，充分享受读书的美妙时刻。

3.阅读中注意积累，随时用笔圈点勾画，随意在“书香拾零”或“书香偶记”中积累，有特别好的句子或感触还可以自由地写到黑板上与大家共享。

二、要细嚼慢咽，要学羊反刍。

我的一

 

            什么是所字结构，者字结构？  

  

 答：“

                 《最后一次演讲》教学与反思（2010-4-29）

     今天下午，我在八年级十三班上了一节“言语形式课”，教学效果自己感觉比较理想，现整理如下：

    《最后一次演讲》是一篇演说辞，全文感情强烈，言语流畅，一上课，我要求学生轮读这篇文章。（在学生读的过程中，我把“设问句与反问句”的知识写在黑板上：设问句，能够引起听众的注意和思考，使听众产生感情上的共鸣。设问句比陈述句感情色彩强烈，表达了闻一多愤怒痛斥反动派的情感；反问句，用来揭露敌人卑劣无耻的行径，表达的语气更坚决，态度更鲜明，批判的力量更强烈。）

然后，我给学生简单分析了设问句，反问句的区别以及它们与陈述句在表达感情强烈上的区别，主要有两点：1、设问句，有问有答；反问句，只问