【《还是一团糟》，@湖南少年儿童出版社 电子版提供】

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故事飞船第六站：再探英国的小狐狸如何解局《还是一团糟》。

飞船从班级基地起飞前，我们依旧先从回顾本周基地发生的变化开始预热。

孩子们越来越多地关注身边日常发生的变化，越来越多的孩子们开始踊跃举手与大家分享那些变化。从教室内新布置的蓝色背板墙，讲台附近新增的办公桌，同学们新调换的座次，以及语文课堂上新学到的课文……

    由新学习的课文《失物招领》中那一袋子等待被领走的垃圾，我们引入了今天的故事《还是一团糟》。

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这一次，我们从封面开始，逐页“读”图。

孩子们开始尝试着慢慢地审图，并将图画中读到的信息转换成语言表述出来。他们仰着小脸，目不转睛地盯着屏幕捕捉画面中的信息，发现画面中的主要角色，读它们的肢体语言、沿着角色的视线角度寻找着下一条故事线索、从角色的表情体会人物的情绪。

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当小狐狸从家中扫出的那一大堆垃圾，屡次转移、屡次从天而降到不同动物的家中时，孩子们于第一时间开怀大笑：她们直觉地捕捉到了的画面中戏剧性的一幕。

但这样直觉的反应却与成人不同。

此刻，成人的理性阅读往往已经越过看似的荒诞带来的戏剧性，步入“意义”的阶段：垃圾的不当处置给邻居们带来的麻烦，以及应该采取的适当的处理方式。如此，理性让我们无法像孩子们那样率先报以单纯的大笑，而是直接步入批判与反思。

的确，故事远远不仅于给我们一个旁观看笑话的机会。倘若如此，反倒埋没了图文作者的呈现。

阅读，终是个渐次解读、逐步深入、抽调与累积体验的过程。对于课堂上的首次群体阅读，我们将赋予其如何的预期？在有限的时间内，我们将与孩子一起，做多深的探入？

“解读”过了图画，带着对画面中某些情节的不同猜测，我们再一起领略文字，看看又是一番如何的呈现。此时的倾听，更为连贯而安静了。

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再一次，孩子们在听到、看到垃圾从天而降时依旧会笑。但很明显的是：笑声减弱了。

一路读着、听着、笑着，《还是一团糟》的故事结束了。从孩子们的坐姿与神态中，可以读出他们的释然而放松。

“笑我们也笑过了，刚好可以休息下，来想一想：看到从天而降的垃圾，如果你是獾，你会有怎样的感受？如果你是兔子、是山鸡、是鼹鼠……又会是怎样的心情呢？再或者，你是那只小狐狸，又将如何？”

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我们逐页返回那些曾经令我们大笑的画面，这一次教室里没有了笑声。我安静地等待。

慢慢地，想好的孩子先举起了手。奇怪、惊讶、意外、好奇、害怕、惊吓、愤怒、着急、气愤……各种描述心情的词汇被孩子们逐渐表达出来。书中被垃圾困扰的动物们的心情，逐渐在孩子们共同的解读与呈现中丰富而立体起来。

起初的大笑，并不妨碍我们集体在故事的气场中再前行一步。

只是，孩子们需要将自身情绪本真地释放，及后续着陆、体察的时间。

如此，该怎样去处理垃圾更适合呢？相信聪明的你们，一定有了自己的选择。

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第二本，台湾格林文化咕噜熊绘本《一秒钟的改变》。

严格意义上讲，这并不是一本故事书，是一系列统计数据与图片的呈现。地球在看似短暂的一秒钟之内，正发生着如何的改变？

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食物、垃圾袋、垃圾、电源、空调机、卫生纸、动物……人类在利用及开发地球资源的同时，进行着如何的消费与毁坏？书中庞大的数字，对于孩子们而言还只能体会到那是很多很多，但直观的图画，助力他们对概念的理解。在猜与看、听文与识图的对比中，孩子们时不时发出惊叹之声。

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       相对于书中前半部，后半部内容则提示我们为保护地球，我们在做如何的努力、还可以继续做怎样的努力。其中，人类与动物打着横幅游行的画面，孩子们最为感兴趣，逐一读出横幅上的文字。

       对比两个地球，我们更期待与哪一个共处？

       对比，破坏与保护环境，可以选择怎样的行为？

       用书中的话来结尾今天的故事会吧：改变，每一秒都是关键。

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       飞船停稳，我们开始下发第二张、第三张故事飞船的船票。卡片记录着我们可以继续沿着故事探勘的线索，他们包括本单元“地球与环境”主题：《仅仅是个梦》、《再见小树林》、《树真好》、《哇！变色了》，以及《多多老板和森林婆婆》等；包括上一个单元“家庭与亲情”主题：《团圆》、《朱家故事》、《家庭作业》、《先左脚、再右脚》，以及《五岁老奶奶去钓鱼》等。

       下一期，有新的精彩等着大家。

       不急，期待、期待……