访问者：乔世华  （辽宁师范大学中文系副教授）

1、在《轰隆隆老师》这本书里，你写了三个老师，这三种完全不同类型的典型形象，在你的笔下，你把他们鲜明的个性刻画得淋漓尽致，最出彩的就是轰隆隆老师，我们先来说说这位颇具魔幻色彩的另类老师吧。

杨红樱：轰隆隆老师是教科学课的老师，科学课本来是一门枯燥的功课，这位轰隆隆老师却能上得活色生香，让马小跳以及所有的孩子都爱上科学课。我特别佩服这种让学生学得轻松的老师，我做过老师我有深深的体会，要达到“学中玩，玩中学”的教学效果，其实对老师的素质要求更高。那种让学生学得很苦很累的老师，无论是学识，还是素质，都没法跟轰隆隆这样的老师相提并论。

 

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2、教美术的林老师在马小跳的心目中是“全世界最漂亮的女老师”，孩子们都喜欢这种美丽温柔、具有亲和力的年轻老师，字里行间的溢美之情，也读出了你对林老师格外欣赏。

3、你有一个观点：作为一个好老师的一个很重要的标准，就是学生是不是喜欢你。你在做老师的时候，你自己认为你是好老师吗？

杨红樱：我小时候的心愿是当老师，当了老师后的心愿，就是要当学生喜欢的老师。孩子们一般都喜欢上体育课、美术课、体育课，但是我班上的孩子最喜欢上的却是语文课，因为我是教语文的，孩子们是因为喜欢我而爱上语文课。这就是我为什么那么强调一定要做学生喜欢的老师，学生完全可能喜欢这位老师，而爱上这位老师教的那门功课。   

4、秦老师是传统意义上的好老师，她这个老师当得好辛苦，可以说呕心沥血，可你却用讽刺的笔触在写她，这是为什么？

杨红樱：秦老师是一位教学经验丰富的老教师，她对工作兢兢业业，对学生倾注了全部的心血，但她不了解也不愿意了解学生，特别是像马小跳这样的不是传统意义的好学生，她总是带着偏见，给马小跳造成了伤害，她自己是不知道的。秦老师肯定是爱马小跳的，所以我对秦老师的讽刺，也是善意的讽刺。

5、马小跳对秦老师最不满的是她“偏心眼”，对秦老师的“偏心眼”，你精彩的描写可圈可点。我想知道的是，你也做过老师，有没有偏心眼的时候？

杨红樱：很多老师习惯性地会把一个班的学生划成三个等级：优等生、中等生、差等生，给学生带来许多不利于成长的负面的心理暗示，还会影响老师的判断力，很难做到公平公正，“偏心眼”就是这样产生的。我小时候，是一个笨小孩，很怕老师把我划为“差等生”，每天都提心吊胆的。我当老师了，但我从来没有忘记自己曾经是个笨小孩。所以，我站在教室里，面对全班48个学生，我经常这么说：在我们班上，没有优等生，也没有差等生，你们都是我最最亲爱的宝贝儿。

6、那么你当小学生时，遇到过像你那样的老师吗？

杨红樱：有一位老师对我的影响很大，她是我的小学数学老师。我上学早，比同班同学小一二岁，都读二年级了，写“3”还反着写。这位数学老师对我说：不会写，是因为你还小，等你长到跟班上的同学一样大了，就会写了。果然，到了三年级，我就把“3”写正了。后来我常想，如果当时这位数学老师训斥我，骂我笨，我的童年一定会有自卑的阴影。

7、可见老师，在一个孩子的成长中，起着怎样关键的作用。也许一句话，一个做法，就可以让一个孩子自卑，也可以让一个孩子自信。

杨红樱：一个自信的孩子的人生和一个自卑的孩子的人生，是完全不同的两种人生。我小时候笨，可能好多孩子会的事情我都不会，但我会去做一些跟别人不一样的事情。比如我们去苗圃除草，老师布置写一篇劳动心得的作文，我却写成了一篇童话，写一棵小树的心情，在除草前和除草后的不同心情。这其实是一篇跑题的作文，老师不仅没有批评我，还当范文在全班念了，表扬我的思路宽阔。从此，我的作文越写越好，天天都盼着上作文课，盼着老师再念我的作文。我后来能成为一个自信的人，我的小学语文老师和数学老师，是我最想感谢的两个人。

8、您当老师是深受学生喜欢的老师，现在是中国孩子热爱的童书作家，您常说有一条通向、向孩子心灵的道路，您是怎么找到这条道路的？

杨红樱：有个词叫“同情心”，也可以理解为“同理心”。我一直抱着一颗同情心来面对孩子的成长，面对他们成长的烦恼，面对他们所犯下的错误。马小跳对秦老师说过这么一句话：“您不要着急，我会慢慢长大的。”除了同情心，孩子们还需要我们有足够的耐心和信心，用爱和温暖慰藉着他们慢慢长大。