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(2022-07-02 22:34:05)| 分类： 教学设计 |
《5小公鸡和小鸭子》教学设计
新华实验小学乔海波
教材解析:
《小公鸡和小鸭子》部编版一年级下册第三单元的第五课，本文是一篇童话。课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。层次清晰，叙事完整，情节生动，字里行间表达着伙伴间互相帮助、友好相处的情感。
学情分析：
低年级的小学生对童话故事感兴趣，有浓厚的表演欲望和学习兴趣。教学中，教师应结合小学生的心理特点，以学生为主体，引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的朗读与表演，从读中品，从演中悟，以读代讲，以演促学，并鼓励学生勤动脑，启发学生思考，积极发挥想象力，拓展学生的思维空间，锻炼学生的语言表达能力。
教学目标：
1、会写“河、哥、说、听”4个生字。
2、通过朗读比较，练习上下文，了解“偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。
3、通过角色朗读体验读好小公鸡和小鸭子的对话。
4、了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。
教学重、难点：
初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法；读好小公鸡和小鸭子的对话。
教学课型：讲授课。
教学方法与策略：
1、面向全体，充分发挥师生双方的主动性和创造性。
2、听、说、读、写结合，在教学中努力体现语文综合能力培养。
3、通过多种形式朗读，走进文本，重视情感、态度、价值观的正确导向。
教学过程：
一、复习检查，明确目标
（一）检查词语:
同学们，你们是不是都特别喜欢做游戏啊，我们先和小鸭子玩儿一个读词的游戏吧，一会儿当小鸭子游过来的时候，请你大声的读出它背上的词！（捉虫子、偷偷的跟、不信、忽然、急得直哭、身边、一块儿、淹死、喊救命、不行）
师评价：同学们这个“不”字的音读得准确，而且声音很洪亮！
（二）导入新课
在上节课的学习中，我们知道了小公鸡和小鸭子一块儿在草地上吃虫子。瞧，它俩又来到了我们的课堂上（贴图），后来他们去了小河边，在那儿又发生了什么事儿呢？这节课我们继续学习童话故事《5小公鸡和小鸭子》，请你伸出可爱的小手和老师一起书空课题。（板书课题）
二、品味关键词，体会文章内涵。
（一）学习第三自然段
1、师范读第三自然段。
听老师读课文第三自然段，用蓝色线画出小鸭子说的话，用红色线画出小公鸡说的话。
（预设：学生通过熟读，都能够准确画出小公鸡和小鸭子说的话。）
2、品读小鸭子说的话。
学生汇报，我们先来读一读小鸭子说的话。（小鸭子说：“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。”小鸭子说：“不行不行，你不会游泳，会淹死的！”）
小鸭子一共说了两句话。请你读第一句话，想一想，小鸭子为什么要捉鱼给小公鸡吃呢？
因为小公鸡不会游泳。小公鸡捉虫给小鸭子吃，所以小鸭子就想捉鱼给小公鸡吃，你认为这是一只什么样的小鸭子呢？(预设：学生的回答应该是丰富的，可能是有礼貌的、热情、可爱、善良、富有爱心的小鸭子等。）
请你读出有礼貌的小鸭子好吗？
请你读出感恩的小鸭子好吗？
多可爱的小鸭子啊，再请你读一读小鸭子说的第二句话，这句话是小鸭子在劝说小公鸡不要下水，怕它淹死。
请你跟老师读这个字“死”，“死”在甲骨文中是这样写的，右边一个人，左边是残骨，意思就是生命终止，后来逐渐演变成现在这个样子。“死”的反义词是“生”，新冠状病毒爆发以来，我们的祖国涌现出了无数位救死扶伤的医护人员。请你跟老师读这个词，救死扶伤。
请你想象一下，小鸭子在劝说小公鸡不要下水时的心情是怎么样的？
（预设：着急的、担心的、焦急的、诚恳的、关爱的）
这里一连用了两个“不行”，在读的时候两个“不行”，要紧凑，第二个“不行”，要比第一个更有力量，再看一看这句话的结尾是什么标点，是感叹号，我们的语气要读的更加的强烈。来，我们和小鸭子一起劝说小公鸡，不要让他下河。（小鸭子说：“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”）
（预设：不能达到每位学生都能读到位，就要靠老师运用提示语，联系上下文，理解词语的意思等多种方法引导。）
3、品读小公鸡说的话。
不会游泳的小公鸡是怎么说的呢？（小公鸡说：“我也去。”）小公鸡也想去干什么呢？“也”字说明了小公鸡想和小鸭子做相同的一件事，也想跟小鸭子一起去河里捉鱼。你有没有过这样的经历呢？妈妈说我要去市场买菜，你说我也去。爸爸去饭店吃饭，你说我也去。在读这句话的时候要表现出焦急期待的心情，请你来读一读这句话吧。
4、分角色朗读。
像这样你说一句，他说一句，就叫做对话。（小鸭子说：“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。”小公鸡说：“我也去。”小鸭子说：“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”）你想不想和小鸭子、小公鸡对话呢？好，老师来读小鸭子的话，你们读小公鸡的话，好一只调皮、淘气的小公鸡啊；这一次，你们可以加上自己的表情和动作来读小鸭子的话，我来读小公鸡的话。好有爱心的一群小鸭子啊，同桌之间读一读它们的对话吧！
5、比较朗读，体会“偷偷地”的表达效果。
小鸭子劝说小公鸡不要下河，小公鸡是怎么做的呢？请你读一读这两个句子。找一找，它们之间有什么不一样的地方？
第二个句子中多了一个词“偷偷的”，表达效果有什么不同啊？
谢谢这名同学，让我们看到了一只特别想捉鱼的小公鸡，又不想被小鸭子发现，就只好悄悄的、不声不响地跟在小鸭子后面，对呀，在这里“偷偷的”就是“悄悄的”意思。读的时候要读的又轻又慢，我们一起来读一读吧！
（预设：通过联系生活实际，一步一步轻轻走，生怕发出声音，模仿小公鸡的动作也会很到位。）
三、学习第四自然段。
1、理解“忽然”的意思。比较朗读，体会“飞快地”的表达效果。
小公鸡下了水结果怎么样呢？请你自己朗读这一段，找一找答案吧！
小鸭子正在水里捉鱼，忽然听见小公鸡喊救命。大家看这个字“忽”跟老师读“忽”。“忽然”表示情况发生的迅速而又出人意料，“忽然”的近义词是“突然”。请你看图片用“忽然”说一句话，这个句子要读出忽然的感觉。
2、比较朗读，体会“飞快地”的表达效果。
鸭子听到小公鸡喊救命。他是怎么游到小公鸡身边的呢？他是飞快的游到小公鸡的身边。比较看看这两个句子，你喜欢哪一句呢？（1、小鸭子游到小公鸡身边。2、小鸭子飞快地游到小公鸡身边。）
（预设：有了前面的朗读做铺垫，学生理解“飞快地”的表达效果是水到渠成的。）
同学们异口同声的都说喜欢下边的这句话，因为用上了“飞快的”这个形容词，就表现出小鸭子当时特别的着急，想要快一点把小公鸡救起来，“飞快的”在朗读的时候就要读的又快又果断。来，我们一起读一读。
小公鸡被小鸭子救起来了，他发自内心的感谢鸭子哥哥，齐读。
3、小公鸡不听小鸭子的劝告，偷偷下水的经历对你有什么启示？
（预设：要听取别人善意的劝告，冒然下水是很危险的，不能轻易尝试。）
4、想一想：从小公鸡和小鸭子身上你学到了什么？
三、指导写字。
（一）观察比较“哥、河、说、听”。
它们还给我们带来四位生字朋友呢，掌声欢迎一下好吗。我们先来读一读吧。“哥、河、说、听”，仔细观察这些字有什么相同的部件，对，就是“口”，对比一下“口”的形状一样吗？对，这些“口”有的方正，有的扁宽，有的瘦长，全都不一样。哪个字中的“口”方正呢？“河”中的“口”方正，“哥”和“说”中的“口”扁宽，“听”中的“口”瘦长，为什么会出现这种情况呢？因为汉字宝宝有礼貌，周围的笔画多，口就缩小，上下的笔画多，口就变得扁宽，左右的部件多，口就写得瘦长。“口”在汉字中，位置不同，形状也不同。
（二）指导书写“河”和“哥”。
我们先来看“河”和“哥”这两个字，老师为什么要把这两个字放在一起呢？对，因为这两个字中都有“可”，但写起来可是大不相同的。
请你伸出小手，我们一起来书空“河”这个字。点、点、提、（三点水三画的起笔在一条弧线上）横、竖、横折、横、竖钩，请你在书上描一个，写两个“河”字，注意头正身直脚放平。
再陪老师一起书空“哥”字，横，竖，横折，横，主笔长横稍向右上倾斜，竖，横折，横，竖钩，竖钩与上面的竖基本在一条直线上，伸出小手，舒展你的手臂，和老师一起书空“哥”字。
（三）指导书写“说”和“听”。
我们来看“说”和“听”这两个字。
1、指导书写“说”字。
这两个字都是左右结构的字，区别是“说”是左窄右宽的字，“听”是左小右大的字。请你们告诉老师“说”字怎么写更漂亮。和老师一起来写，点，横折提，右半部分的点比左边言字旁的点要稍微低一点，在书上描一个写两个“说”字。谁来为“说”字组个词？
（预设：说话、小说、诉说、听说、说明、说唱、传说、有说有笑、能说会道……你能用其中的一个词说一句话吗？）
2、指导书写“听”字。
我们再看，“听”这个字，左边是口字旁写的稍瘦长一些，竖撇到横竖中线交叉点的时候，向左下格出锋斜撇，请你在书上描一个写两个“听”字。
（预设：通过扎实有效的书写、组词、说话练习，学生对生字的掌握应该是很牢固的。）
四、课堂小结
同学们，这个“听”字写得最漂亮，这节课同学们听课都特别认真，课文讲了一件什么事呢？
五、随堂练习
（一）按课文内容填空。
（二）选字组词。
（地
（哥
（三）判断题：在正确的说法后面画“√”。
1.小鸭子不会在草丛里捉虫，小公鸡捉虫子给小鸭子吃。（
3.小公鸡最后救了小鸭子的命。（
4.课外延伸。
课下查找相关资料，了解小鸭子为什么会游泳，小公鸡不会游泳的原因。
六、课堂小结
同学们，我们今天学习了四个生字，还把小公鸡和小鸭子互相帮助的故事学完了，收获可真不小。其实关于小公鸡和小鸭子的故事还有很多，你看，《小鸡海蒂的回家之旅》《
七、播放歌曲《小鸡和小鸭》
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