教学内容：教材第73页例4。
教学目标：
1、通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。
2、掌握万以内数各个数位的十进制关系，数位顺序以及简单的数的读写。
3、联系生活实际，体验数与生活的密切联系，感受学习数学的必要性，激发学习数学的兴趣。
4、在合作探究活动中培养分析、推理和解决问题的能力。
教学重难点：认识万以内的数，掌握万以内数各个数位的十进制关系及数位顺序。
教具准备：挂图、计数器、数位顺序表、小黑板、卡片。
教学过程
一、激趣导入。

1、读出下面的数： 475、809、720、900、999
提问：谁能说说读数时，要从哪位读起？怎样读？
2、大家想一想：999是几位数？再添1是多少？它是几位数？
3、出示南京长江大桥挂图，提问：那么有谁知道南京长江大桥的公路桥和铁路桥的长度呢？南京长江大桥是我国在长江上最早建立的公路、铁路两用桥。
 板书：南京长江大桥公路桥长4589米，铁路桥长6772米。
4、提问：看了这些数据后，你有什么想说的？（这座桥不但很长，而且坚固，是我们中国人的骄傲。）
5、这样的数怎样读？谁能试着读出这两个数，（先指名试读，再大家一起试读）。
6、引入新课：10000以内的认识（板书课题）。
二、 探究新知。

1、教学例4。
（1）观察例4中的正方体。数一数，一个大正方体有多少个小正方体？说说你是怎么数的？
（2）一个大正方体有1000个小正方体，想一想：如果十个这样大的正方体堆在一起又是什么样子呢？（出示挂图）里面的小正方体娃娃有多少个呢？
（3）小组合作尝试数一数。
（4）指名汇报。板书：一千一千地数，10个一千是一万。（齐读）
（5）请大家看图来数一遍。（再齐读一遍）
2、师生借助计数器共同数一数,一千一千地数，从一千数到一万，数到九千时，提问：再增加一千是多少？现在又该怎样拨珠呢？
3、师：“万”也是一个计数单位，它和“千”是相邻的计数单位，谁来说一说我们现在已经认识了几个计数单位了？（五个）哪五个？
板书：计数单位：个（一）、十、百、千、万
4、提问：“万”和“千”它们之间的进率是多少？（10）千位是右起的第四位，那么万位是右起的第几位？（第五位）

5、下面我们感知一下一万有多大好吗？
100张纸厚约1厘米（用手比划一下）。
10000张纸约高一米（比划一下1米有多长）。
提问：大家知道10000米有多长吗？绕操场跑一圈200米，10000米要跑几圈？（50圈）当然,我们不需要跑10000米，平时跑步是必要的，可以锻炼身体，增强体质。
三、模拟训练。

1、完成75页“做一做”第2题拨珠数数练习。
2、补充练习
（1）、一个数从右边起第三位是（   ）位，第四位是（    ）位，万位是第（     ）位。
（2）、10个一千是（    ）。
四、课堂总结：这节课你有什么收获？