一、所存在的问题。

虽然教师在区域活动中的各个方面进行了一定的调整和改革，但是孩子的活动的过程中还是存在一些问题。

1、  孩子对示意图的掌握还不是很好。在很多区域活动中，教师对于活动的内容都是利用图示法的方法让孩子进行自主学习。但是到目前为止，对于示意图，教师还是需要在活动前进行示意图的讲解，孩子基本上对于示意图还是不知道该怎么做。

2、    教师在指导中要注意隐形指导。在区域活动中，很多孩子都会再遇到困难的那一刻就寻求教师的帮助，幼儿的探索学习需要老师的帮助，但是这意味着教师不能不分情况的随时提供帮助。但是在实际活动过程中，教师的显性指导还是多于隐形指导。

二、反思：

在区角活动中，教师既不能高高在上进行灌输，也不能自由自在放手不管，对能力差，反应慢的孩子要多提供一些探索的时间，要允许孩子出错，不要急于求成。教师应成为站在幼儿背后的慈爱、沉默的指导者，真正从观察中获取准确的信息，要观察幼儿兴趣点，以及游戏中一些有必要老师介入的情况，要观察幼儿语言、行为交往方式以及发现问题，解决问题的过程，以便为指导幼儿做好充分准备。此外，教师应该及时的分析长反思，在观察长指导的基础上，做好观察记录长进行理论、实际的分析。在这其中，可以从两个方面考虑：一是教师自己，环创是否适宜，布局是否合理；材料提供上是否要做调整；游戏中的介入行为是否及时、适时，对幼儿的游戏是否有推动作用。二是幼儿：孩子的兴趣在哪里，游戏中需要幼儿积累怎样的经验，幼儿是否已经具备幼儿在游戏中的效、合作等达到怎样的水平，还存在什么问题，需要怎样的帮助。。。。。有了分析反思，才能体现指导的价值，帮助我们不断的发现区域活动的价值，促进幼儿在自主游戏中得到进一步的发展。   同时，还可以进一步将主题与区角有机结合，互相渗透，使主题在区角中生成和发展，使区角在主题背景下丰富和深入显示出课程内容的整体性，促进幼儿整体性的发展，从而全面帮助孩子进步。