我将这节课的设计思路写出来，与大家共同探讨，希望同仁多多指正。

    有丝分裂教学思路：

导入:

1.首先我在这节课前提出了问题：我们在前面的内容中了解到生物体结构和功能的基础是什么？这样自然引入细胞，随之谈到单细胞生物个体产生后代，多细胞生物补充衰老死亡细胞及产生后代，都得通过细胞增殖来实现。从而引出了细胞增殖的意义。接着请学生找出了增殖的三种方式。提出了体细胞数量的增加主要通过有丝分裂来实现。

2.请学生阅读细胞周期的内容，我同时将细胞周期的图形在黑板上给出，之后让学生自己去找出哪个是分裂期和分裂间期，以及细胞周期，从哪里开始，哪里结束。并及时给出典型例题加以巩固。并提问学生，是否所有细胞都有细胞周期?这样学生相当于自学了这部分的内容，我没有再对此问题进行过多的描述。

3.这部分内容完了之后，我提出问题：“分裂间期持续的时间这么长，有什么意义？”学生回答了，要为分裂做准备，并且具体的说出了进行DNA的复制和有关蛋白质的合成。我就这个时机提问，那么复制之后会出现什么样的变化？学生对这个问题很难作答，我就此讲解了复制的结果，DNA加倍，而染色体数量不变，但每条染色体上形成两条姐妹染色单体。接着引导学生看书，了解进入分裂期后，各个时期的变化情况。我在黑板上特意将前期和中期的图画错，学生看书后都积极的给我指出。这样我们很轻易的获得前期和中期的变化特点。之后我请学生上黑板绘制后期的图，下面的同学也画。然后学生相互交换彼此的作品，指出了不足，相互修正。利用黑板上同学画的图，我们又总结分析得出了后期的特点。采取同样的方式，我们学习了末期的内容。然后我请同学们认真观察整个过程中，细胞里染色体和DNA的变化规律，学生很快得到了结果，第一课时植物细胞有丝分裂结束。

4.第二课时开始，我请几个学生上黑板分别绘制了植物有丝分裂几个过程的分裂图，简单评议后，提出问题，动物细胞有丝分裂和植物细胞有丝分裂一样吗？引导学生带着疑问看书。之后，请几个同学上黑板在对应图的几个时期下绘出动物细胞有丝分裂图，值得高兴的是，同学们大多找到动物细胞有丝分裂的特殊之处，经过同学们简单的修正，动物细胞有丝分裂图，就完善了。紧接着，我请同学们自己总结一下这两类细胞有丝分裂的区别，我在黑板上进行板书。之后，我提出二者相同点有吗？学生能准确的回答出，染色体和DNA的变化规律相同。因此，我们共同分析了各时期2N-4N的变化，并且我给出了横坐标，并标注了时期，纵坐标给出了2N和4N,尝试让学生绘制曲线图，并请学生上黑板绘制。这项任务学生完成的不是很理想，这也是预料中的情况，经过我的及时纠正后，学生能够较好的接受。这样处理后我要求学生自己去找书中有丝分裂的意义，结合我们的图和曲线变化，加深了理解。

   这两节课，我自己真正写的东西和说的东西不是很多，我尝试让学生自己动手，动脑去解决问题了。在后来的习题课上我发现学生做题的准确率较以往好一些。但这节课完成后我也有好多的困惑，比如课时进行的速度明显慢了下来，有个别学生不能积极的参与进来，总是等着别人出结论，有的同学甚至一直等着我把每一个结论进行复述。还有的同学总是显得比其他同学慢半拍，不能紧跟我们的教学每一环节。教了这么多年书，突然感觉自己一下子没有了教的方法，心里想着我们的教学方式必须改了，可是怎么改，我很着急，恳请同行们多多帮助！