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分类： 备课资料 |
1.对教材内容的分析
1903年，美国遗传学家萨顿用蝗虫细胞作为实验材料，研究精子和卵细胞的形成过程。他发现了减数分裂过程中，基因和染色体的行为的一致性，所以萨顿用类比
| 分类： 班主任工作 |
华中科技大学2012在安徽各专业招生录取分数线
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专业类型 |
平均分 |
最高分 |
最低分 |
录取批次 |
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637 |
643 |
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第一批 |
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636 |
637 |
-- |
第一批 |
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633 |
633 |
-- |
第一批 |
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| 分类： 班主任工作 |
武汉大学2012在安徽各专业招生录取分数线
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专业类型 |
平均分 |
最高分 |
最低分 |
录取批次 |
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645 |
652 |
-- |
第一批 |
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643 |
644 |
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第一批 |
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641 |
644 |
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第一批 |
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| 分类： 班主任工作 |
南京大学2012在安徽各专业招生录取分数线
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| 分类： 班主任工作 |
2012年清华大学在安徽各专业招生分数线
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杂谈 |
分类： 生物教研组 |
导入:
1.首先我在这节课前提出了问题：我们在前面的内容中了解到生物体结构和功能的基础是什么？这样自然引入细胞，随之谈到单细胞生物个
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杂谈 |
分类： 生物教研组 |
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杂谈 |
分类： 备课资料 |
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杂谈 |
分类： 生物教研组 |
高中生物评课稿
一、探究安排合理，注重知识联系
该老师能够通过多媒体教学手段引入，给学生提供相关的资料，创建生动的教学情境。激发和推动学生的认知活动、实践活动和情感活动，从而更容易理解这部分知识，能加深对新知识的掌握。在教学中，从细胞的分化概念入手、结合分化的特点、遗传物质是否改变等层层推进，让学生自主探究，从而形成知识框架，体验成功之感。
二、设计问题情境，培养自主探究
该老师的教学设计思路符合教学内容实际，结合学生现有的认知结构，然后在现有的基础水平上建构新的知识，培养了学生自主探究的兴趣。首先是对上节课的内容进行回顾，“什么是细胞增殖”，“有丝分裂各个时期的特点”，“有丝分裂过程中染色体行为怎样变化”“有丝分裂的意义是什么？”等。从而引出在自然状况下正常生物体细胞进行有丝分裂后遗传物质未有改变但因执行不同的功能而发生细胞形态、结构和功能上的变化。然后再由此引入新课细胞的分化，再通过学生自主学习和师生的共同探讨来概括细胞的分化的特点的内容。
三、科学设计练习，注重能力培养
该老师通过自己设计练习，形成一定的梯度
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杂谈 |
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