期中整理告一段落，不管成功或是失败？满意或是失望？这些都只是暂时的，或者说已经成为过去式。但不变的是：付出努力就一定会有收获！接下来，想要成功和满意，就让我们一起努力吧！继续高标准、严要求来对待学习。

告别小数的学习和复习，让我们共同开启方程模式。今天开始学解方程了，孩子们或兴奋、或期待、或是忐忑……包含了他们对新知的渴望和神秘感。轻松地认识了方程，理解了数量关系也能列出方程了，知道了等式的性质，就可以开始学解方程了。数学的学习就是层层攀升的过程，每一个新知都是通过已学知识来提升，温故而知新！

短暂的一课时后，有的孩子们说：“老师，解方程好复杂呀！”是呀，以前都是竖式或是递等式，从今天开始，我们的计算王国里多了新的成员，它的地位不容觑。从今天开始，它不仅仅会出现在每一次的大考小考中，还会出现在每一次的解题中，就像以前的竖式一样会陪伴在我们的数学学习之中，帮助我们解决一些实际的问题。但是，第一课时中，我们要学会解简单方程的规范写法：写解、利用等式的性质将等式两边同时加减乘除同一个数，使等式两边仍然相等，还得使等式左边仅剩未知数，从而得出未知数的解；同时又要明确这样的一个过程就是解方程，计算出的值是未知数的解。这已经足够重要了，然而，得出解值后，我们又还得检验，这个检验的过程也是非常复杂的。本来很简单的问题却得规范地写上等式左边＝（原等式左边算式抄下），用递等式的形式将未知数的值带入计算，判断是否与等式右边相等，得出结论，这个值是否是未知数的解。就这样，一道方程才得以完全解出。

讲完后，大多数孩子对这新的复杂写法记不住，需要我反复带领着他们计算，而这里面，有些人在听、在理解的同时书写；而有一部分人，只写不听当然也不记。因此，写过一页作业后他们仍是茫然无措。还有一部分人，在听、在思考，他们很聪明地找到了计算中的规律与方法，还巧妙地将今天所学的方程归类，解起来就更快捷了！

但是，解方程却着实还有问题，于是，我暂时放慢脚步、降低要求，先尽量让全班同学都学会解方程。从写“解”开始强调、检查，接着再呈现等式性质的第一步。讲、练仅围解方程开始，把这一步学扎实了，彻底会了，我们再去检查“对不对”，即检验的方法与规范性。

对于这个重要的新知，我不想让它太难而阻挠了学生学习的兴趣和信心，所以慢一点、稳一点，也让身为老师的我看到所有的孩子都会解方程了，也放心点。我们曾经说班级管理的管是为了以后的不管，而我今天的慢也是为了后面能真正地快起来吧！