开学第四天，参加了一天的市教研员会议，领导们传达了省质量检测的精神。从上次质量检测分析中不难看出，现今对学生的评价更倾向于重视过程。当天听了建设路小学的一堂展示课中，主讲老师也因为重视学生理解和表达的过程而受到了一致好评。我们曾一再地反问自己：为什么有的学生读到六年级，只能考十来分，甚至以前会的知识学着学着就不会了……这种种的疑惑可能都隐约与教学中的过程有很大的关系。

于是，新教材的编者们别有用心地将教材扩大面积，增加了对知识的理解与解题过程，更有利于学生理解，同时也给老师的教学一个支架。所以在教学这一课时，我也希望能及时将所学用于自己的教学之中，让学生注重对过程的理解。孩子们第一周学习兴趣较浓，主要表现在：能主动学习，乐于看数学书、写数学书，有些同学看到我就兴奋地告诉我：老师，我已经学到后面去了……我甚是欣慰。但在课堂中，我还是得抽一些时间来检测一下孩子们的自学情况，不负编者们的一番苦心，有效地利用书中的资源。

如本节课的“验算”，我先让学生判断例题中计算的对与错，再充分地说出自己的理由，鼓励他们大胆思考，有创新的思路，结果学生们根据自己的理解，远远超出了我的预测。有些学生根据条件来说“鸵鸟的速度是非洲野狗的1.3倍，所以鸵鸟的速度应该快，而不是比56小！”说得极有道理，这是上节课中的一个重要知识点，加入了自己的理解，有学生补充道：“56乘1.3的积应该比56大，因为一个非0的数乘大于1的数，积比原来的数大！”教材上也有，但这样的解释更清查明了！更有学生利用上节课“因数与积的小数数位间的关系来解释”，超越教材！

有意思的是：大多数学生用了前几种方法，仅少数学生用“验算”和“计算器”来检验积的对错，这才是真实的学情。仔细分析我认为：

１、验算多数是用在计算并验算的题目之中，生活中应用极少，学生们的思考点都与他们的生活经验有关，他们也乐于寻求比较简单的方法；

2、由于小学数学中计算教学贯穿始终，老师们也都很重视学生的计算能力，所以对计算器很是避讳，家长们也误以为计算器是作弊用具，怕孩子偷懒，所以除了要学习当课时分发计算器外，学生很少有机会接触到计算器，所以他们也对计算器的功能很陌生，同学也觉得不太实际，所以更不会选择用计算器来验算。

在学生理解各种验算方法后，出于解题与练习需要，我们重点讲解了验算的规范书写，同时为了重“理解书本的过程”，让孩子们用不同的方法去判断“做一做”中题目的对错，这也是我们对新教材的一种新感悟吧。希望这样的处理方式能帮助孩子用好新教材，习惯去细读教材中的“小朋友观点引导”，更有效地自学。