大家好！我所执教的课题是《乘法的分配律》，接下来我将从说教材、说教法学法、说教学程序、说板书设计、说反思等几个方面来进行说课。

一、说教材（首先我对本课题进行分析）

1、教材分析：本节课是人教版小学四年级数学下册第三单元的内容。本课是在学生已经学习掌握了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的。乘法分配律是本单元的教学重点，也是学生学习的难点，教材是按照分析题意、列式解答、讲述思路、观察比较、总结规律等层次进行的。学好乘法分配律是学生以后进行简便计算的前提和依据，对提高学生的计算能力有着重要的作用。

2、教学目标：结合对教材的分析，我确定了以下教学目标：

1.知识和技能：使学生在解决实际问题过程中发现、探索、理解乘法分配律。 

2.过程和方法：引领学生在主动参与、探索、发现和概括的过程中，培养观察、比较、分析、概括、推理等能力，增强用符号表达数学规律的意识，体会用字母公式表示乘法分配律的严谨与简洁。 

3.情感、态度和价值观：学生在活动中感受数学规律的确定性和普遍适用性，获得成功的体验，激发学习兴趣，增强自信心。

3、教学重点和难点：

本节课的教学重点是乘法分配律的归纳概括，难点是理解乘法分配律的意义及应用。

二、说教法学法

教法：根据内容特点、教学目标及四年级学生独有的心理规律和个性特征，本节课我主要通过情境的巧妙改设、练习的层次递进等教学方法促进学生知识的逐步建构、思维的螺旋上升，使得学生对乘法分配律的认识由感性走向理性。引导学生在自主探索、合作交流中去发现、去思考、去质疑、去辨析、去交流、去释疑。 由于学生已初步具有探索、发现运算定律并应用运算定律简便计算的经验，本节课遵循“解决问题—发现规律—交流规律—表达规律”的顺序来呈现内容，这样的安排易引起学生对学过方法的回顾，也有利于他们顺利学习和掌握本节课内容。

学法：在学习方法上，以学生自主学习、自主探索为主，通过学生的思考、运用等学习形式，让学生去感受数学问题的探索性和挑战性。让学生多思、多说、多练，积极主动参与教学的整个过程。

三、说教学过程

为实现教学目标，我将本课的教学程序设计了以下四个环节：

（一）创设生活情境,引入新课。 

第一步我用课件出示关于植树活动的视频和图片，以较为感性的情境激发他们早点进入最佳学习状态，为探究新知识聚集动力。

（二）在第二个环节：自主探索，合作交流中。 

1.我出示例题，以启发性谈话展示：让学生们从题目中获得哪些数学信息？提出问题，并自主解答。通过两道植树中的数学问题，由初步感知过度逐步增强对乘法分配律的认识。这样的设计，合理利用生活实际改造现有的主题图情境，更贴近生活,使学生更易在具体情境中发现问题、提出问题、解决问题,得出不同的解题思路,列出不同的算式，在计算结果相等的情况下组成等式，这为学生感受乘法分配律提供了现实背景，学生从中也体会到乘法分配律的合理性。

（三）第三个环节交流—类推—表达：则是引导学生自主观察、比较左右两个算式的异同点。然后学生交流、讨论、探讨，尝试用自己喜欢的方式，表述自己所理解的这类规律，也就是乘法分配律。类似于这样的算式还有吗？你能写出几个吗？因为这样的算式写不完，为了便于统一交流，便引出了用字母a 、b 、c来表示这个规律。

这样的设计，缘自于新课程标准中指出，学生学习数学的过程是充满了观察、实验、猜想、验证、推理与交流等丰富多彩的数学学习活动，因而在设计这一环节时让学生写一写这样的算式，通过互动形式让学生自己从中发现并理解配律，培养了学生的探究能力。 

（四）在巩固应用，拓展延伸中我设计了3个层次的练习： 

力求体现现实性、趣味性、层次性、思考性、发展性。深化学生对乘法分配律意义的理解，更多注重的是深层次的挖掘，比如：乘法分配律的逆应用，易错题判断等，这使得乘法分配律的内涵得到延伸，让学生对乘法分配律有了更一步的理解。

四、说反思

反思全课教学，我努力为学生营造宽松、和谐的学习氛围，本着“依情境导新课—借观察来猜想—据探索知规律—凭练习固知识”进行教学设计，极力引导学生用数学的思维方式去发现、去探索、去感悟，学生的主体性得到了充分发挥，同时，他们有了足够的学习主动权，他们的学习热情被点燃，创造的火花被激发。正如瑞士著名教育学家裴斯泰洛齐的话：教育的主要任务,不是积累知识,而是发展思维。我想，通过这堂课的教学，我们的孩子们，一定积累了知识，发展了思维。谢谢大家！

温州私立第一实验学校：王方