这一堂课是建立在求整数近似数的基础上进行学习的，方法都是运用“四舍五入”。本以为这是一节很简单的课，所以事前也设计了导学案，让学生先自学数学书填空，初步掌握求小数近似数的方法，并针对学生的问题进行教学。

通过学生的导学案，我发现自己对学生的学情估计得过高，有些学生对以前所学生“四舍五入”知晓，但用起来已不再熟练；另一弱点在于学生不理解“精确到整数、精确到十分位”是什么意思，更忘了精确到指定数位要看哪一位。这一系列的学情缺失导致导学案对部分同学来说是无效的。但那一部分同学却又不肯主动去问，只能以“蒙”的方法来完成导学单和习题，浪费了时间，得到了无效的结果。

鉴于学生中出现的实际情况，我不得不及时调整策略，引导学生先回顾求整数近似数的方法，唤起他们对“四舍五入”的记忆和运用技巧。在新知学生中，先充分分析题目，借助回顾小数的数位、明确解题关键再进行教学。同时，学生对于“连续进位”这一难点频繁出错，例如“0.9951”保留整数、一位小数、两位小数时都要向前几位连续进一,得到近似数1、1.0、1.00。可能是过分强调这种进一法，导致有部分学生不能灵活运用，将保留三位小数时也向前一位进了一，得到1.995或0.905，面对这部分理解能力极弱的学生，还得进行课后辅导，让他们区分“四舍”与“五入”，明确什么时候进一，从而能正确求近似数。