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  在新课即将结束之时，我按教材编排要求，给孩子们上了这一节活动课，借用孩子们的学具，和孩子们玩了一场极不公平的游戏。虽然游戏不公平，但快乐的过程才是最重要的，我们都很开心。最重要的是，在一次又一次掷的过程中，他们明白了：掷的次数越多，老师赢的可能性就会越大。虽然老师选的只有5个数，而他们选的是6个数，但老师所选的数出现的可能性多。我欣慰：这都是孩子们自己发现的。

爱动脑筋的冠棋在其他同学们大喊不公平时，冷静思考，对每一种和出现的结果进行全面分析，发现7是可能性最大的数字，把7移给他们后，我们的比赛将会是18：18，呈现最公平的规则。

虽然这是一节很好玩的课，上完课后我们都不觉得累，甚至会很开心。但课后我觉得还是有必要思考：能主动思考游戏不公平所在的学生只是少部分，玩中能联想到学的也只是少数。当问题抛出后，也仅有少数学生能及时从游戏的兴奋中转移到冷静的思考状态。在游戏之前，对于引导性的问题，还有很多学生在盲目地猜测，没有好好利用起草稿本，更没有经过深度思考便急于把不够准确的答案公布。

新课在本节课的欢乐中结束，但是孩子们的学习习惯还亟待培养，在后段的复习与以后的教学中，还得以孩子们的学习方法、习惯与态度为中心，展开教学。教书者不能仅仅只教课本上的知识，还得教孩子学会学习，更得让他们学会做人，这是每一位老师不容推卸的责任。