前一段时间看了尹建莉老师推荐的《第56号教室的奇迹》，雷夫老师有很多奇思妙想，带领学生在各个领域不断尝试、努力、体验，和学生一起享受其中。这样的教室这样的老师在国内几乎是不可能的任务。但雷夫老师不管带领学生做什么，始终遵循和围绕的原则和目标却是我们可以借鉴和学习的。其中，“寻找第六阶段”让我深受启发。

第一阶段：我不想惹麻烦

这一阶段的思维以恐惧为基础。

但我们希望孩子的良好行为来自他相信这样做是对的，而不是因为害怕惩罚才去做。

第二阶段：我想要奖赏

这是跨越第一阶段后，老师和家长都很容易犯的错误，“贿赂行为”将孩子引入第二阶段。

应该让孩子知道，行为得宜是应该的，不需给予奖赏。

第三阶段：我想取悦某人

孩子们慢慢长大以后，开始学会做些事情来取悦人。“妈，你看，这样好吗？”，或者努力做到老师的要求希望博得老师的喜爱。以取悦别人为动机，当然比前两个阶段显得更为温馨。但是，当孩子为了取悦别人，活在别人的想法和期望里，他会快乐吗？尤其是长大后，干着自己不喜欢的工作，常常倍感沮丧，他们甚至不知道为什么自己对生活如此不满。这也许就是我们所知道的为别人活着。

第四阶段：我要遵守规则

凡事都有游戏规则，我们需要学习如何处理行为界线和期待。规则是必要的，但是不能“墨守陈规”。在我们最敬仰的英雄当中，有许多人之所以能成就伟业，正是因为他们不守规则。如果要达到相同境界，我们要教导我们的孩子了解规则之余把眼光放远，不受规则所限，放弃僵化思想。要知道，有时并无规则可循，有时规则根本就是错的。

第五阶段：我能体贴别人

能达到这一阶段可以说相当不易了，善解人意是这一阶段最好的解释，世界将充满爱。但这还不够。

第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖

为什么要这样做，因为这样做是对的，不在意别人是否知晓是否肯定。

这有点儿像我们那个年代提倡的“做好事不留名”“所作所为对得起良心”。

这是行为准则最高最美好的境界，很难。但如果能做到，我相信心灵可以有所安放，幸福无处不在。

年已不惑还常常难以做到，况孩童乎？孩子也不一定理解。但不影响我们点点滴滴地渗透给孩子。

“孩子们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。”

这段雷夫老师的话当时时提醒我，和孩子一起，寻找第六阶段。