孩子交友发展的4个阶段

长到七八岁时，孩子开始脱离父母的影晌。随着时间的推移，他们转向同学和朋友那里寻求慰藉、赞同和支持。尽管孩子们视“精神食粮”来自家里为理所当然，但他们与其他孩子之间的友谊，需要付出才能得到奖赏。而通向这一奖赏的桥梁，在很大程度上是孩子的情感和社交技能。沙利文认为，孩子在这一年龄段与其他孩子的友谊，会深刻影响孩子一生的交友习惯和自尊心，其影响程度几乎与父母的爱和精心培育相等。相反，如果孩子没有朋友，或者不被同伴接纳，特别是在上小学期间，那么即使他日后取得巨大成功，也终生会有一种不完美感和不满足感。

儿童期过后，再学交友技能就事倍功半了。它有点像学游泳，对一个蹒跚学步的幼儿来说，每一次下水都很容易，但如果童年时代失去了机会，等到成年后再学，动作一般就会僵硬、不自然。尽管小时候没有朋友的人成年后未必没有朋友，不过，我们也必须认识到，有些情商技能的发育是有时间段的。正常的发育时间过去后，相应的技能就会变得很难学会。

齐克• 鲁宾在《青梅竹马》一书中，把孩子学习交友艺术和技能的过程分为4个相互重叠的阶段。

第1阶段：3岁～7岁的自我中心阶段

这个阶段的孩子经常把一起从事类似活动，或仅仅因为住得比较近的孩子当成朋友。“最好的朋友”往往就是住得最近的孩子。说得不客气一点，这个阶段的孩子寻找朋友就是为了找对他们有用的人：那些有他喜欢玩的玩具的朋友，或者具有他不具有的特性的朋友。一般来说，这个阶段的孩子更善于主动采取行动，而更拙于回应他人的主动提议。在他们以自我为中心的思想上，他们自会认为，朋友们和自己的想法相同。当发现事实并非如此时，他们会发怒，甚至会拒绝玩伴。

第2阶段：4岁～9岁的需求满足阶段

在这个阶段，孩子交朋友的动机更多的是建立友谊的过程。他们会把朋友作为一个人，而不是根据对方所拥有的东西或住处的远近来衡量对方的价值。但在这个阶段，孩子会找那些能满足某些特定的要求的人做朋友，因此仍是出于自我需要的目的而交友。如果对方愿意与他们共同玩一个玩具，或对方接受自己赠送的一块饼干，他们便容易接近对方，但互惠不是特别重要。

第3阶段：6岁～12岁的互惠阶段

在这一阶段，孩子交友的特点是满足他们对互惠和平等的需求。与朋友相处时，孩子能够考虑双方的观点，他们非常关注平等，甚至全神贯注于平等。因此他们在评价朋友的交情时，就有了非常明显的比较标准：谁为谁做了什么；甲邀请朋友乙来家做客以后，甲必定会收到类似的邀请；送给朋友的生日礼物，要和朋友送给自己的礼物价值相当；一个孩子一天多带了一块甜食去学校送给朋友，就会希望第二天，自己也会得到一块作为回赠。也许因为这种对互惠的过分看重，因此这一阶段的友谊大多局限于两个孩子构成一对。所谓的小团体或小派别，只不过是同性的一对而已。

第4阶段：9岁～12岁的亲密阶段

在这一阶段，孩子已经为建立真正亲密的朋友关系做好了准备。许多心理学家把这一阶段视为所有亲密友谊的基础。他们认为，在进入青春期前和青春期前期，孩子如果不能找到亲密朋友，那么到了少年甚至成人，他们就永远也不会了解亲密关系的真谛。这一阶段，朋友之间通过分享情感、分担困难与矛盾，会形成一生中最深厚的友谊。在许多情况下，这种友谊确实能持续终生。

齐克• 鲁宾写道：“童年时代友谊发展的每个年的阶段，孩子友谊深浅一个特别重要的标准，就是分享个人信息──那些是不能告诉别人的隐私或情感。”也就是说，分享个人信息是发展令人满意的友谊的基本要素之一，而且对保持心理健康也很有好处。而分享个人信息的深浅程度（包括男女亲昵的语言或行为和秘密），是孩子们衡量友谊的重要标准。