最近的一个偶然地机会，我认识了一位朋友的女儿，十六岁，在香港的一所中学读中四，也就等于内地的高一。过了九月份，就要升上中五了。

有一次，她拿了一份现代文的阅读理解卷子给我看了一下。是摘自台湾著名月刊《张老师月刊》的。在读完这篇文章后，要求根据问题而一一作答。

以下就是全文：

1.  有一次，我看見一位媽媽教他的兒子寫作業–––––造句練習。題目旁邊有個例句：「天氣很熱，我們全家到沙灘上去玩沙。」孩子看了例句，便從容地 在作業簿上寫下這樣的句子：「天氣很熱，我們全家到沙灘上去玩水。」媽媽才看了一眼，二話不說，便把句子擦掉了。這孩子愣了一會，媽媽才開口說：「再想 想！沙灘上除了玩沙、玩水，該有別的更有趣的事罷。去年夏天我們到海邊做了哪些事？朝這個方向去想就沒錯。」話剛說完，媽媽便起身離開了書桌。孩子急忙的 打開課文，打算抄下課文中的句子，剛好找到的時候，媽媽卻回來了。善於觀察臉色而行事的孩子，悄悄地將課本收起來。

2.  「想不出來嗎？哎喲，為什麼自己都不動動腦筋呢？」孩子低下頭，一句話也不敢吭。求好心切的母親心急說著：「沙灘上可不可以曬太陽呢？玩球、蓋沙 堡、撿貝殼呢？還有，我們也可以改寫成冬天啊！譬如說：天氣很冷，我們全家到北投洗溫泉。」母親愈說愈得意；孩子在一旁附和似的猛點頭，把媽媽的話，寫進 他的作業簿裡。

3.  這件事使我想起小時候學爬竿的事。在鄉下，每個孩子都是爬竿高手，而我總是學不會。叔叔疼我，見我屢試屢敗，不忍；便將我一抱，抱上了竿頂，再讓 我順竿而下。剛開始我很得意，因為別的小朋友還在汗流浹背、努力向上爬時，我不知已經上上下下多少回。可是很快的，我便心虛了，因為那是假的。回想起來， 這就如那孩子作業簿上的習題一樣的假。

4.  我是個自尊心重、好勝心強的人，於是自個兒偷偷地跑到較遠的學校去學爬竿。開始時只會用雙手的力量，漸漸地懂得用雙臂和雙腳，可是還爬不上去，每 天雙臂和雙腳都磨到紅紅的才回家。常常在回家的路上，一個人默默地流淚。我明白，痛不在手腳，在心。我不氣餒，仔細觀察別人爬竿的動作後，才發覺還要用到 腰力；再試的時候，竟然可以自己爬上竿去。那一次的滋味真是太美妙了，我俯望操場，足足在竿頂上待了五分鐘之久，第一次如此滿意自己和肯定自己。
(摘自1993年2月號《張老師月刊‧爬竿》)

一、(1)根據文中所述，那孩子怎樣練習造句？作者怎樣學習爬竿？(6分)他們的學習態度有什麼不同？(4分)
(2)那孩子的母親和作者的叔叔二人怎樣幫助子姪學習？他們的用意如何？試分別說明。(4分)
(3)第三段末句：回想起來，這就如那孩子作業簿上的習題一樣的假。這句話可以看出作者的想法是怎樣的？(4分)


我粗略看了一下她的答案。都是相当粗略，没有说明重点的。我不知道这样的答案，她的老师会如何评分。从而我想到了香港学生的中文水平，的确是令人忧虑的。好像是年年下降，看不到什么进步。

在各大的本地讨论区里面，虽然都可以看到中文的影踪。但，本地香港学生都习惯口语化来写东西。因为在小学和中学，他们学习中文的时候，都是用粤语来学习的，不像内地，用的是普通话教学。结果导致的结果是，本地学生书写东西都非常的口语化，中间夹杂着不少地道的粤语。


（图片来自网络）

而现在的青少年，又有多少个愿意静静地坐下来，阅读以下内地近代或现代优秀中文作家的作品呢？这对于他们来说，好像是非常遥远的事情，当中的作家名字也是闻所未闻，非常的陌生。

学校在这方面也没有起到督导的作用，没有推动学生认识中文的重要性，从而激发学生学好中文的兴趣。学校还是实行的填鸭式地教育，不求你是否明白，只求在指定时间里面把指定的教育内容完成。

所以整体水平，比起内地的学生要低。

问题，是大多数本地的学生，对自己的中文水平，自我感觉良好。认为以后毕业后，只需要读懂报纸，和朋友的沟通也是通过手机短讯，FACEBOOK的三言两语就可以。这样的情况是令人担心的。

我也经常有和女儿沟通这方面的问题。她因为在内地学习过几年，打下了比较好的中文基础。所以在这里学习中文的问题不大。她的学习不会单纯局限在学校的课本上。课外的阅读量也是相当大的，当中包括香港作家和内地优秀作家的作品。通过阅读，来提高自己的写作水平。

我在儿子身上花的精力不会少。因为他并没有受过内地中文正式的教育就直接在这里上学。所以，他自己觉得写的不错的一篇文章，如果以内地老师的标准来看，就不是那么优秀了。我知道学校很多东西是不会教的。所以更多的时候只能靠他自己加上我的督导。

香港的学生，如果中文水平不如内地，英文水平又被新加坡赶上的话，也会彻底地失去自己的优势。

但是，能够正面地看清楚自身不足而急起直追的人，又会有多少呢？


(图片来自网络）