最近看了一本亲子学习手册系列的《创意学习》。当初被这本书吸引的原因，在乎书名中的创意二字。我很知道作者是如何指引读者，包括学生和家长，在学习上可以做到创意的。因为中国，香港，台湾地区的教学，都是比较死板，以记忆为中心，以分数为首要任务的教育模式。我希望通过阅读不同作者的书籍，可以从中学习，而不断反思和改进自己对孩子的教育模式。

书中的一二章节，说的是作者自己的学习生涯。基本小学，中学，甚至是大学，也是随着本地的教育制度走，应付了事。不是最好的一名，也不是最差的一个。他的猛然醒觉，却是大学毕业之后。可以说那时候才是他真正面对学习，态度全然改变。现在想来，他也觉得自己蹉跎岁月了不少宝贵的时光。为了不想其他的孩子再走弯路，他特意写了这本书，给身边的家长和学生参考。

第三章节里面，笔者提到了学习的反思。一直以来，本地的孩子在学习上都是比较被动的。老师教什么就学什么。但很少会提出问题。即使课堂上提出千奇百怪的问题，老师也不会赞许。相反会因为阻碍了教学进度而不高兴呢。所以，少问少错。老师就像厨师，每天准备的菜肴，学生就要吃进去。到时候，考试前夕，把重点一字不漏地背下来，一样能拿高分数。考试过后，就什么都忘记了。而作者就以下面的几个方面，去指导读者如何学会反思。

1.压力和休息对学习的影响

2.学习的专注力

3.富启发性的环境

4.环境和思考的重要性

5.学习动机-兴趣，挑战和思考

6.奖励会减弱学习的动机

7.学习就是重新组织，建立联系

我也针对了自己孩子的实际情况，做出对比，而改善。有时候，如果我一味地要求孩子复习一个小时以上，小学的孩子专注力还是比较低，长时间的复习，让他们应付了事，并会对学习做出抗拒的举动。让他们多接触周围的环境，多提问题。如果自己知道的，当然会马上耐心解答。如果不会的，也不用汗颜，而是诚实地告诉孩子自己的不足。然后和他通过查书本，上互联网去找出准确的答案。这个过程也是自我学习和提高的过程呢。

另外一个章节，比较吸引我的，就是脑图的应用。这个以往在国内倒没有学过这个东西，但现在，即使是一二年级的香港小学生，也要学会如何画脑图。

东尼。布桑是心智图的创始人，他早期受达文西的手稿笔记影响，经过不断的研究，探索和实践，最终创立心智图，并广泛地应用起来。

脑图的特色包括：

1.       中心点出现在脑图中央，其他重点环绕着它，以树枝状散开。

2.       脑图以扩散式形状组成，越接近中心点越重要，也越突出明显。

3.       脑图里面，以相同颜色来归纳同一类别的要点，让重点的类别更加鲜明。

4.       可用图画，符号以及文字等做记号，突出要点或关键字，但要经过自己联想而创作的。

5.       脑图是经过消化后创造出来的，很有个人的风格，也代表学习者对课文的理解和掌握，不是要求唯一，绝对化的标准脑图。

笔者提到，学生很容易体会脑图能帮助消化，组织课文的内容，日后也就更从容面对测验和考试。当逐步熟习脑图笔记后，就可以旷阔他们在脑图方面的应用。在写作上，脑图可轻易引发许多写作的材料，并能迅速组织起来。这样写作起来便流畅很多，文章结构也更加清晰严谨。

看来脑图可以对孩子帮助挺大的。之前也有看到二年级的儿子和初中的女儿做脑图，还不以为意。有时候，自己之前不认识的，就不意味着不好的。只能是自己知道得太少而已。

这本书的阅读，让我更加了解到两个要点，就是反思和脑图。现在，我也要求自己多反思问题，多提出不同的观点和孩子们一起讨论。气氛可以是相对轻松的，很多问题，没有真正的对和错，但多动脑筋，思考问题，不论是学生和家长，都是值得提倡的。另外，我也尝试在做一件事情之前，先用脑图把计划先写下来。开始的时候，可能比孩子们做的还要差，但我也迈出了值得鼓励的一步呢！